感受課堂尋找幸福完整的教育

沈永香

摘 要：朱永新教授提出：“過一種幸福完整的教育生活。”教育應(yīng)該給人幸福，它本身就是充滿樂趣的，關(guān)鍵是去感受和尋找。文章主要講述在課堂教學(xué)中，怎樣尋找幸福完整的教育。

愛生是教育的靈魂，只有出于愛，教師才不計(jì)回報(bào)，只講付出。陶行知說的好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，講的就是付出。有一顆真正的愛心，對學(xué)生會給予更多關(guān)心和鼓勵(lì)。只有出于愛，教師才會有滿腔的熱情投入教育生活中。

隨著城市化建設(shè)的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中留下的學(xué)生多數(shù)成績是中等以下，他們中很大一部分人對學(xué)習(xí)失去了信心。為了讓他們重新燃起學(xué)習(xí)的熱情，我努力讓學(xué)生喜愛我的課堂。在練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，我給足時(shí)間讓他們尋找物像，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)成功而高興得跳了起來。對于沒找到物像的少量學(xué)生，我就讓好學(xué)生幫助他們找原因，合作學(xué)習(xí)，使大家共同提高。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，課堂上教師要讓出時(shí)間、空間，讓每個(gè)孩子都成為主人。在學(xué)人體消化系統(tǒng)的組成時(shí)，我先安排學(xué)生熟悉和識記模式圖中的相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn)，要求說的時(shí)候不能看書，也不能出現(xiàn)重復(fù)，引導(dǎo)每個(gè)人都自主去學(xué)、認(rèn)真聽。因?yàn)樗麄冇形C(jī)感，都有被提問的可能。只要稍作努力，或多或少，都能講出一些新知識，教師再適時(shí)表揚(yáng)。讓他們體驗(yàn)“稍微踮下腳，就能摘到桃”的感覺。

為了保持興趣，我們的課堂要生動。我不怕麻煩，將原來的講實(shí)驗(yàn)變?yōu)樽鰧?shí)驗(yàn)。如探究實(shí)驗(yàn)：水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響。本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，如何控制單一變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，如何數(shù)金魚的呼吸次數(shù)，理解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要三次，求平均值的原因。如果只是課上單獨(dú)地講，學(xué)生能理解，但印象肯定不深刻。于是我買了2條金魚，帶進(jìn)教室，學(xué)生的注意力一下子集中在金魚身上，課堂一下子活起來了。我讓他們在1分鐘內(nèi)數(shù)金魚呼吸的次數(shù)，一開始好數(shù)，魚很安靜，但數(shù)著數(shù)著，魚開了個(gè)玩笑，游到別的地方去了，他們數(shù)不準(zhǔn)了，我讓他們繼續(xù)數(shù)滿1分鐘。通過實(shí)驗(yàn)他們親眼見證：什么是偶然性。真正理解減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法是多次實(shí)驗(yàn)求平均值。實(shí)驗(yàn)比單純講授效果要好得多。比如學(xué)細(xì)胞的分裂和分化時(shí)，教師只要準(zhǔn)備些橡皮泥，讓學(xué)生做完1次平均分裂，2次平均分裂，3次、4次……每次記錄分到的個(gè)數(shù)，最終不難得到“一個(gè)細(xì)胞分裂n次后的個(gè)數(shù)為2的n次方個(gè)”的結(jié)論。

教師每天從事著繁重瑣碎的工作，付出的體力、腦力和情感不能馬上見效。有次教師培訓(xùn)，教研員的一句話：做簡單的事情不簡單。這句話后來成為我的行動指南。教學(xué)中從一件件小事做起，課堂中難免有遺漏或被忽略的地方，比如：教材中有個(gè)實(shí)驗(yàn)是觀察蠶豆葉的下表皮，當(dāng)時(shí)我沒做實(shí)驗(yàn)。后來發(fā)現(xiàn)很多地方學(xué)生搞不懂。到學(xué)期結(jié)束的最后一課，我找來蠶豆葉，讓學(xué)生觀察。在期末考試中就出現(xiàn)這樣的問題：觀察蠶豆葉時(shí)觀察的是上表皮還是下表皮？這題得分率很高，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生撥了下表皮后還想撥上表皮，嘗試后才知道上表皮不好撥。驗(yàn)證了“難者不會，會者不難”這句話。

目前，評價(jià)教育體系發(fā)生了變化，為獲得滿意的質(zhì)量，我經(jīng)常關(guān)注后進(jìn)生。我鼓勵(lì)他們，不要怕做錯(cuò)題，做錯(cuò)了，及時(shí)糾正，改變原來的認(rèn)識，人就進(jìn)步了。在“動物的行為”的學(xué)習(xí)中：蚯蚓經(jīng)幾百次的電擊才直接移向暗室，雞的繞道取食、黑猩猩搬箱子取香蕉都是在不斷嘗試錯(cuò)誤后才習(xí)得的行為。學(xué)生知道動物也有嘗試錯(cuò)誤行為；動物越高等，嘗試錯(cuò)誤的次數(shù)越少；人是自然界中最高等的動物，只要相信自己，就能更快地進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生原來是“白紙一張”，后來他們發(fā)展得怎樣，要靠我們教師去調(diào)控。學(xué)生的時(shí)間有限，教師要向自己的課堂要效率，以積極的心態(tài)投入工作，做一個(gè)智慧型的教師，感受生命的幸福。

教師擁有學(xué)生、擁有課堂是幸福；教師能用自己的人格魅力感化學(xué)生，是幸福；能用高超的教學(xué)藝術(shù)感化學(xué)生， 是幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育的熱土，更是一種幸福。只有我們主動去感受幸福、體驗(yàn)幸福時(shí)，幸福才相伴左右。只有我們在教學(xué)過程中勤于思考、勇于實(shí)踐、樂于付出、不斷進(jìn)取，才能抓住幸福。我們要把教育當(dāng)做一種享受幸福的事業(yè)，學(xué)會享受課堂，充分地感受和體驗(yàn)教育的幸福。

參考文獻(xiàn)：

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