淺談創建特色學校的幾個結合點

闕榮發

【摘 要】特色學校建設是學校發展與提高的發展之路，如何將學校發展與特色有機結合是一個實踐的過程，我們提出了明確目標，創建活動與學校內涵發展相結合；美化校園，創建活動與校園文化建設相結合；搭建平臺，創建活動與社區牽手共建相結合；課程驅動，創建活動與校本文化建設相結合；活動助推，創建活動與書香校園活動相結合；實踐創新，創建活動與師生發展相結合。

【關鍵詞】創建；特色學校；結合

根據上級要求，學校于2011年在原有校園文化建設的基礎上，結合學校與瓦子街相鄰的特點，提出了創建“傳承客家文化，打造書香校園”特色學校的目標，我們是這樣探索和實踐的。

一、明確目標，創建活動與學校內涵發展相結合

如何從特色項目建設到形成學校特色，再從學校特色提升到特色學校是擺在我們面前的首要任務。根據我校是城區唯一與瓦子街毗鄰相連的學校優勢，我們確定了創建特色學校的辦學目標——傳承客家文化，打造書香校園，我們注重抓好“三項建設”。

（1）做好規劃建設。我們把創建特色學校活動作為一項重要工作，精心安排，系統規劃。學校制定了《上杭縣城東小學創建特色學校實施方案》，就創建主題、創建背景、創建目標、創建原則、創建策略與措施作出了明確的規定。

（2）做好組織建設。學校特色建設小組由校長任組長，副校長為副組長，各部門負責人為成員的建設工作領導小組，負責創建活動的具體工作，并明確了各處室的責任，形成了組長親自抓，副組長具體抓、各部門配合抓，形成了積極協作、齊抓共管的良好格局。

（3）做好制度建設。做好制度建設，認真對照創建要求，健全和完善了各項規章制度，把創建工作與各部門工作、各項活動、教師的評優評先掛鉤，激發師生參與創建工作的積極性，各項創建工作有序、持續開展。

二、美化校園，創建活動與校園文化建設相結合

瓦子街的民居建筑、牌坊碑記無不透露出濃濃的客家風情，為了讓學校的教學樓能融入客家文化元素，彰顯客家文化風采，和瓦子街的人文景觀融為一體。學校先后對樓道、走廊、墻壁進行裝飾與布置，形成了宣傳客家諺語、客家童謠、客家風情民俗畫、客家名人畫像、客家名人詩畫的宣傳陣地，將上杭素有的“詩畫之鄉、山歌之鄉、將軍之鄉、建筑之鄉、體育之鄉”美稱的元素與校園物質文化巧妙結合，形成了踏進校園隨處可見、隨時感受客家風情的校園墻壁文化。

（1）走廊文化凸顯客家風情。在走廊文化建設中，我們精心設計，使走廊、磚壁、樓道等處處顯現客家文化特色，成為陶冶學生情操“主體的畫，無聲的詩”。一號樓樓道墻壁張貼客家諺語；二號樓樓道墻壁書寫客家童謠；三號樓樓道墻壁裝飾客家風情民俗畫；四號樓樓道墻壁懸掛客家名人畫像；五號樓樓道墻壁展示客家名人詩畫。

（2）教室文化彰顯客家風采。我們在教室文化的建設中注重教室環境布置的藝術性、針對性和科學性。如：班訓、班級口號、師生合影、班主任寄語、名人名言、圖書角、榮譽欄、作品展評欄等布置，適當增加文化的含量，借古今中外文人之口告訴學生讀書的意義和方法。同時又結合實際，恰當融入客家文化元素，彰顯客家文化風采。這樣，學生走進教室如同走進了知識的海洋，感受濃郁的文化氣息。

（3）宣傳文化展現客家風韻。為提升學校、班級品味，充分展示學生特長，我們充分發揮宣傳陣地的育人功能，以學校宣傳櫥窗為平臺，介紹客家名人名家愛國愛家、報效桑梓的高尚情懷，開展各種宣傳活動，展現了多彩上杭的客家風韻。

三、搭建平臺，創建活動與社區牽手共建相結合

瓦子街就像是一幅具有濃郁客家風情的畫卷，如何讓小學生了解和汲取這些廣袤和深邃的客家文化呢？學校開展了形式多樣的共建結對活動。

（1）了解客家源遠流長的歷史。學校與座居瓦子街的客家族譜博物館簽訂了共建協議，每學期分批組織師生前往參觀學習，聽取館長、館員對瓦子街文化、文廟及客家族譜、姓氏源流、客家名人等方面的介紹。在活動中，師生們對記載姓氏起源、生存、延續、遷徙、定居、發展的客家族譜及客家文化有了進一步了解，深切感受到了從客家文化、客家民俗、客家精神中透射出的深厚的文化韻味，接受客家文化熏陶。

（2）參觀客家特色文化場所。上杭縣孔廟、邱氏宗祠等坐落于城區東門學坪，與城東小學僅一街之隔，百米之遙。我們帶領高年級學生走進孔廟，聽取導游對孔子和古建筑的介紹，不僅讓學生領略了古建筑之美，還初步了解了孔子的一些思想學說，并且讓孩子們在古代偉大的教育家孔子像前寄寓美好的希望，表達努力學習的決心，接受中華優秀傳統文化的熏陶。

四、課程驅動，創建活動與校本文化建設相結合

客家文化思想博大精深，如何才能更有效地讓小學生予以傳承？我們努力尋找現代教育與傳統文化的最佳結合點，組織有關人員精心編輯《客家文化讀本》，作為校本課程予以開發和利用。

（1）校本教材編撰有特色。學校分年級編撰了一至六年級共6冊校本教材。每冊教材均由“客家常識、客家風情、客家名人、客家傳說”等幾個專題組成。教材做到了圖文并茂、淺顯易懂，貼近學生實際，符合學生年齡特點，注重知識性、實用性和可操作性。

（2）校本教材教學有保證。各年級每周均開設了一節客家文化校本課程閱讀課，要求相關科任教師以《客家文化讀本》為藍本，結合本縣實際和學生情況進行備課和教學，經過多年的實踐，學生不僅對客家常識、風情、名人、習俗耳熟能詳，還從內心激發了熱愛與探究客家文化的精神。

五、活動助推，創建活動與書香校園活動相結合

為使學生在潛移默化中受到優秀民族文化和民族精神的熏陶，學校開展創建書香校園活動，全校師生與知識為友，與大師為侶，與好書為伴。將中華古詩文經典誦讀和客家文化經典誦讀有機結合。

（1）開展豐富多彩的讀書活動。每學期初，各年級語文備課組為學生推薦每月必讀書目和選讀書目，為每個學生下發了推薦書目清單，利用好每班的小書架，定期更換圖書供給學生午間閱讀；同時，學校圖書館建立各年段“書吧”，學生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內好書漂流閱讀，每班每月進行一次閱讀積累競賽，評選出閱讀之星在年段集會上予以表彰，并將獲獎名單和照片張貼在學校的宣傳櫥窗里，讓同學們感受到身邊榜樣的力量，努力爭做讀書小明星，在全校形成了較濃厚的課外閱讀氛圍。

（2）開展“傳承客家文化，了解客家習俗”漢字聽寫大賽。學校定期開展“傳承客家文化精神，感悟漢字深厚底蘊”漢字書寫、聽寫競賽系列活動，我們要求學生除了掌握課本中要求積累的詞語外，還增加了與上杭客家文化、歷史、人文、地理、名人、農活、農具、風景名勝等相關的字、詞。

六、實踐創新，創建活動與師生發展相結合

（1）快樂實踐，創建活動與學生社團活動相結合。創建活動以社團和興趣小組活動為抓手，學校整合各類資源，開展內容充實、形式多樣、格調高雅的興趣小組和社團活動。如客家山歌、客家舞蹈、客家小導游、客家風景風俗繪畫等各類興趣小組活動，活動做到“三定”（即定內容、定地點、定人員），有計劃、有步驟地開展活動。通過五年來的建設，初步顯示出具有地方特色和個性化的校園特色文化。

（2）科研創新，創建活動與學科課題研究相結合。開展特設學校建設課題研究。為了探究客家文化與學校教育的有效結合點，我們啟動了“傳承客家文化，打造書香校園”課題研究，申報了省級《客家山歌進課堂》課題。樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念，積極開展課題研究活動。抓好課題研究與理論學習相結合；課題研究與課堂教學相結合；課題研究與教研活動相結合；課題研究與開放周活動相結合。

在實踐與探索中，我們只走出了幼稚的一小步，談不上經驗，更不能講成果，但因為有了目標與方向，我們將走得更加堅實，且行且改，且行且悟，早日實現從特色項目建設到形成學校特色，再從學校特色提升到特色學校的跨越。