淺談高中思想政治課學習興趣的激發

周波

摘 要：興趣是最好的老師，成功的教學不僅需要優秀的教師，也需要學生擁有積極的態度和精神面貌。高中思想政治是一門理論性和思想性較強的學科，在教學中存在知識理解和運用難、課堂枯燥的問題。如何激發學生對政治課的學習興趣是每個政治教師需要關注的。本文在總結前人經驗的基礎上，結合自身的特點，提出興趣教學的具體方法。

關鍵詞：思想政治課；學習興趣；措施

興趣是最好的老師。美國心理學家皮亞杰認為，所有智力方面的工作都依賴于興趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。學生一旦對某一學科產生了興趣，就會持續地鉆研，從而提高學習效果。高中思想政治課是一門理論性和思想性較強的學科，整個教學過程普遍反映出知識理解和運用難、課堂枯燥等問題，教師抱怨“難教”，學生抱怨“難學”。雖然新教材的趣味性和生活性有所增強，但教師仍舊采用“穿新鞋走老路”的教學方法，學生在學習過程中逐漸失去了積極性。如果政治教師能在教學中提升學生的興趣，把目光聚焦在課堂上，政治課就已經成功了一大半。為了培養和增強學生對思想政治課的興趣，筆者在思考實際學情和教學實踐的基礎上，嘗試采用激發學生學習興趣的教學方式，具體做法如下。

一、創設教學情境，激發學習興趣

情境教學是指根據教學內容，以精心設計的特定社會背景為基礎，創設具體生動的場景，營造學習氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生自主探究問題和解決問題的教學方法。其中，情境導入尤為重要，此環節可通過故事、名言、俗語等學生感興趣的問題，或者充分利用社會熱點及時事新聞作為新課的導語，引導學生關注并思考相關問題。新教材的突出特點是用鮮活的生活案例呈現問題，以循循善誘的設問引導學生進行探究。因此，教師要結合教材給學生提供一個具體的生活情景，在事例中展示知識，使教學貼近生活，使學生在解決問題的過程中自主獲取并運用新知識。

二、運用信息技術，激發學生興趣

在信息化時代背景下，傳統的教學模式已不能滿足學生的需求，再加上思想政治課理論較多，更要求思想政治教師把信息技術作為現代政治課堂的一個不可或缺的教學手段。現代信息技術的應用令課堂具有傳統課堂無法比擬的優勢，可以充分利用聲像、圖示、動畫、文字、視頻等多種技術將抽象的問題形象化，靜態方式動態化，單調文字趣味化。例如，筆者在講述“優秀文化增強人的精神力量”時，播放音樂《馬賽曲》《國際歌》《義勇軍進行曲》，這些激昂的歌曲不僅激發了學生的興趣，也增強了他們對知識的理解。讓信息技術為思想政治課堂增色，不僅能夠激活學生的學習興趣，而且可以一改往日枯燥的課堂氛圍，創設更為生動活潑的學習環境，進一步提高教學效果。當然，現代信息技術的運用只起輔助、修飾作用，教師不能過分依賴和濫用。

三、開展師生對話，激發學生興趣

學生親其師，才能信其道、樂其道。對話教學法是將師生、生生之間的雙向互動交流作為教學手段的一種教學方法。在當前的高中政治課堂中，教師主控過程，提問并給予結論，學生沒有主動權，只是被動接受。這種方式無法體現師生間的平等交流，教師依然是“高高在上”的課堂掌控者，自然不能激發學生的學習主動性，更不能激發學生的興趣。要發揮教師的引導作用，教師就要創設學生熟悉的，并能調動其興趣的問題情境，引發學生的多角度思考，力求答案不唯一，避免思維單一化，讓學生在爭辯中拓展思維、解決問題。

四、開展實踐活動，激發學生興趣

教學實踐活動的本質是基于實踐的學習，是變傳統的結論式學習為過程性學習，變被動的接受式學習為主動探究式學習。通過實踐活動，讓學生更好地參與體驗，改變了單一的、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動。課前，筆者讓學生收集相關資料；課上，展示收集成果，或以角色扮演的方式探索社會熱點問題。通過這些活動學生能感受到政治課與自己的生活關系密切，能夠將視野從“象牙塔”延伸到社會，從而激發其學習興趣。例如，在探究“企業成功經營與發展的措施”這個問題時，教師可以首先安排學生分組，然后自主選擇角色并明確任務，在討論中得出本組的看法和建議。學生學習興趣的提升需要師生的共同努力，教師要改變傳統填鴨式的教學方法，學生也要改變被動接受學習的方式。

蘇霍姆林斯基說過，教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性、興趣和求知欲擺在首位。成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。激發學生學習興趣的途徑是多種多樣的，教師必須要在教學實踐中勇于探索，不斷總結和實踐。

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