音樂人才培養(yǎng)中對(duì)話教育模式的探究

姜晨

摘 要：“對(duì)話”是人與人之間交流的重要方式，也是人們獲取信息的重要手段。在音樂教學(xué)中使用對(duì)話教育模式能夠使音樂課堂氛圍更加和諧，也能使學(xué)生更有效地掌握課堂內(nèi)容。文章主要從對(duì)話教育模式在音樂課堂中的意義、當(dāng)前存在的問題及改進(jìn)措施這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能夠更好地促進(jìn)對(duì)話式音樂教育模式在高校音樂人才培養(yǎng)中的作用。

1.對(duì)話教育模式在音樂人才培養(yǎng)中的重要意義

一方面，在音樂課堂中采用對(duì)話式的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中師生之間缺少交流，課堂上缺乏互動(dòng)和反饋的弊端。教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)，既能了解學(xué)生掌握的情況，又能給學(xué)生答疑解惑。另一方面，對(duì)話式的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)話式的音樂教學(xué)中不是充當(dāng)課堂內(nèi)容的“灌輸者”，而是引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.當(dāng)前音樂對(duì)話教育模式中存在的問題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約。我國(guó)在音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)方面一直采用的都是比較傳統(tǒng)的模式，即使學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)進(jìn)入了高等學(xué)校中，開始學(xué)習(xí)音樂，但是由于我國(guó)在高等音樂教學(xué)方面缺乏更先進(jìn)、有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與未來就業(yè)脫軌；還有就是由于教師和硬件設(shè)施資源的限制，導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前針對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的音樂專業(yè)課上班級(jí)的人數(shù)都普遍比較多，大多數(shù)高校仍然采用由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏與教師的對(duì)話和交流，教師對(duì)學(xué)生也不能進(jìn)行正確引導(dǎo)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了對(duì)話式教育模式在音樂課堂中的開展。

（2）教學(xué)手段單一。教學(xué)手段不夠豐富是當(dāng)前對(duì)話式教育模式在音樂課堂中開展時(shí)面臨的另一個(gè)重要問題，雖然我國(guó)對(duì)于課堂改革十分重視，但是音樂課堂的教學(xué)方式卻仍然流于形式。課上教師只是單純地介紹知識(shí)點(diǎn)，教師以講為主，這種單調(diào)的、沒有互動(dòng)的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂理論課提不起興趣，不能夠很好地提升學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力，也就不能重塑并提升音樂人才的綜合素質(zhì)。

3.對(duì)話教育模式在音樂人才培養(yǎng)中的實(shí)施措施

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂主體，尤其是在高校的音樂課上，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一方面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)為課堂奠定基調(diào)，不要把知識(shí)“一股腦”地灌輸給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生自己去探索音樂知識(shí)的內(nèi)在邏輯；另一方面，在課堂上學(xué)生的討論時(shí)間、與教師的交流時(shí)間應(yīng)得到充分的利用，教師要大膽地讓學(xué)生自主討論，給他們充足的時(shí)間去思考和探討，從而更好地保障學(xué)生在對(duì)話教育教學(xué)過程中的主體地位。

（2）合理安排課堂，不斷提高學(xué)生水平。為了更好地在音樂課堂中貫徹對(duì)話式的教育模式，第一，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上與學(xué)生開展對(duì)話，站在與學(xué)生平等的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的意見，與學(xué)生交換思想。通過互動(dòng)交流的方式，使知識(shí)得到深化、內(nèi)化。第二，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的對(duì)話交流，作為高校的音樂人才，學(xué)生之間的思想交流和碰撞，往往能夠取得不一樣的效果，促進(jìn)他們互相進(jìn)步。

（3）尊重學(xué)生的個(gè)性。在對(duì)話式的音樂人才培養(yǎng)模式中，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人見解?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币魳纷鳛橐婚T藝術(shù)學(xué)科，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的固定答案。尤其是高校中的音樂人才，往往對(duì)音樂有自己獨(dú)特的看法，教師要做到引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見、思想，鼓勵(lì)他們抒發(fā)自己的見解，彰顯個(gè)性。

對(duì)話教育模式是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂人才的一種重要方式，對(duì)我國(guó)高校的音樂教育有重要的意義，為了更好地發(fā)揮對(duì)話教育模式在音樂教學(xué)過程中的作用，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師與學(xué)生在良好的互動(dòng)交流中完成教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容最大限度地內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，從本質(zhì)上促進(jìn)高校音樂教學(xué)的發(fā)展和完善。

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