音樂人才培養中對話教育模式的探究

姜晨

摘 要：“對話”是人與人之間交流的重要方式，也是人們獲取信息的重要手段。在音樂教學中使用對話教育模式能夠使音樂課堂氛圍更加和諧，也能使學生更有效地掌握課堂內容。文章主要從對話教育模式在音樂課堂中的意義、當前存在的問題及改進措施這三個方面進行簡要分析，希望能夠更好地促進對話式音樂教育模式在高校音樂人才培養中的作用。

1.對話教育模式在音樂人才培養中的重要意義

一方面，在音樂課堂中采用對話式的教學模式，克服了傳統音樂教學中師生之間缺少交流，課堂上缺乏互動和反饋的弊端。教師通過對學生的引導，啟發學生思考、表達，既能了解學生掌握的情況，又能給學生答疑解惑。另一方面，對話式的教學模式能夠有效地提高學生的學習興趣，教師在對話式的音樂教學中不是充當課堂內容的“灌輸者”，而是引導者，應引導學生發現問題、解決問題，激發學生的學習興趣，從而激起學生學習的主動性。

2.當前音樂對話教育模式中存在的問題

（1）傳統教學模式的制約。我國在音樂專業人才的培養方面一直采用的都是比較傳統的模式，即使學生經過多年的學習進入了高等學校中，開始學習音樂，但是由于我國在高等音樂教學方面缺乏更先進、有效的教學經驗，導致學生所學的知識與未來就業脫軌；還有就是由于教師和硬件設施資源的限制，導致我國當前針對專業人才進行培養的音樂專業課上班級的人數都普遍比較多，大多數高校仍然采用由教師主導的教學模式，這就導致學生在課堂上缺乏與教師的對話和交流，教師對學生也不能進行正確引導，這些傳統的教學模式嚴重制約了對話式教育模式在音樂課堂中的開展。

（2）教學手段單一。教學手段不夠豐富是當前對話式教育模式在音樂課堂中開展時面臨的另一個重要問題，雖然我國對于課堂改革十分重視，但是音樂課堂的教學方式卻仍然流于形式。課上教師只是單純地介紹知識點，教師以講為主，這種單調的、沒有互動的教學手段導致學生對音樂理論課提不起興趣，不能夠很好地提升學生的知識內化能力，也就不能重塑并提升音樂人才的綜合素質。

3.對話教育模式在音樂人才培養中的實施措施

（1）發揮學生的主體作用。學生是課堂主體，尤其是在高校的音樂課上，更應該充分發揮學生的積極性和主動性。一方面，應當充分發揮教師的引導作用，教師應當為課堂奠定基調，不要把知識“一股腦”地灌輸給學生，要激發學生自己去探索音樂知識的內在邏輯；另一方面，在課堂上學生的討論時間、與教師的交流時間應得到充分的利用，教師要大膽地讓學生自主討論，給他們充足的時間去思考和探討，從而更好地保障學生在對話教育教學過程中的主體地位。

（2）合理安排課堂，不斷提高學生水平。為了更好地在音樂課堂中貫徹對話式的教育模式，第一，教師應當在課堂上與學生開展對話，站在與學生平等的位置上，鼓勵學生抒發自己的意見，與學生交換思想。通過互動交流的方式，使知識得到深化、內化。第二，應當鼓勵學生之間的對話交流，作為高校的音樂人才，學生之間的思想交流和碰撞，往往能夠取得不一樣的效果，促進他們互相進步。

（3）尊重學生的個性。在對話式的音樂人才培養模式中，我們應當充分尊重學生的個人見解。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”音樂作為一門藝術學科，沒有一個標準的固定答案。尤其是高校中的音樂人才，往往對音樂有自己獨特的看法，教師要做到引導學生表達個人意見、思想，鼓勵他們抒發自己的見解，彰顯個性。

對話教育模式是培養優質音樂人才的一種重要方式，對我國高校的音樂教育有重要的意義，為了更好地發揮對話教育模式在音樂教學過程中的作用，我們應當讓學生成為教學的主體，教師與學生在良好的互動交流中完成教學過程，使教學內容最大限度地內化為學生的知識構成，從本質上促進高校音樂教學的發展和完善。

參考文獻：

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