網絡專業“課證融通”項目式教學改革探索與實踐

李敏+徐晨

摘 要：職業教育需要課程體系緊密結合行業需求，開展“課證融通”將大力提升學生的專業能力。該院網絡專業正式實施“課證融通”的課程是“路由交換”領域相關課程。通過與企業合作，根據行業人才需求，確定人才培養目標，共建人才培養方案，進行崗位分析，確定崗位目標，建立了以“課證融通”為主干的課程體系。按照崗位證書要求建立課程標準，開展項目模塊式教學，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：課證融通 人才培養 崗位要求 證書 職業技能

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0209-02

“課證融通”對于提高學生操作技能和適應就業崗位具有十分重要的意義[1]。對于計算機網絡專業學生來說，有了一個行業認可的證書是對其能力的充分認可，也是其就業的敲門磚。計算機網絡專業和其他IT類專業有所不同，它的認證體系因為設備廠家的不同而不同，在網絡行業高度認可的證書有思科（CISCO）、華三（H3C）、華為（HUAWEI）等幾大網絡設備商的認證證書。這些認證實施多年，背靠廠家強大的產品線和核心技術，自成體系，不僅有高級、中級、初級不同層次之分，還涵蓋了路由交換、無線網絡、語音、存儲等不同領域，所以說，獲得其認證，相當于掌握了最主流的網絡技術，成為行業搶手的技術人才。

職業教育需要課程體系緊密結合行業需求，開展“課證融通”將大力提升學生的專業能力[2]。該院計算機網絡專業主要使用華三（H3C）設備進行教學實訓，因此引入華三（H3C）認證體系勢成必然。承擔該院計算機網絡專業教學的“計算機科學與技術核心課程教學團隊”通過和華三公司建立校企合作關系，從網絡工程師的的崗位分析入手，將華三（H3C）認證證書的要求融入教學內容，以網絡工程師的崗位能力培養為主要目標，構建了以"課證融通"為主要內涵的專業課程體系，突出了高職教育的職業性、應用性和針對性[3]。針對“課證融通”，筆者的開展思路如下。

1 與企業建立“深度”校企合作關系，讓企業融入教學體系

與杭州華三公司根據行業人才需求，確定人才培養目標，共建人才培養方案，進行崗位分析，確定崗位目標，建立課程體系。據分析，網絡專業中可以與華三（H3C）開展“課證融通”的課程共有12門（含理實一體課8門，技能實訓4門），占專業核心課的80%以上，具體如表1所示。

目前，該院網絡專業正式實施并取得較好效果的“課證融通”的課程是“路由交換”領域相關課程。包含《計算機網絡基礎》（配套實訓課《網絡實訓（初級）》）、《計算機網絡技術》（配套實訓課《網絡實訓（中級）》）和《交換機路由器配置與管理》，5門課程均為專業核心課程，是網絡工程師所應具有的核心技能。

2 崗位要求對應認證考試要求，建立課程標準

“路由交換”領域的相關技能，崗位分為初、中、高級。對應的H3C證書分別是：初級H3CNA，中級H3CNE，高級H3CSE Routing & Switching。我們開設的課程均對應了不同等級的認證考試要求（崗位要求），并根據認證考試要求確定了課程標準。為了更好實現“課證”無縫鏈接，教材均采用華三網絡學院的認證教材《路由交換技術》第1卷（上、下冊），并由獲取“H3C認證講師”資格的企業兼職教師進行實訓授課。《計算機網絡基礎》（配套實訓課：《網絡實訓（初級）》課程學習上冊，學完就可以參加H3CNA認證考試；《計算機網絡技術》（配套實訓課：《網絡實訓（中級）》）學習下冊，學完就可以參加H3CNE認證考試；《交換機路由器配置與管理》則按照認證對應考試要求進行項目演練，提升學生的職業技能，學完后能夠參加H3CSE認證考試，獲得認證證書。

3 通過項目模塊式教學，提升學生職業技能

我們根據不同等級的認證考試要求，在課程學習中確定了相應的學習模塊，如《計算機網絡技術》課程，我們確定了如表2所示的7個學習模塊，并分配了相應的理論學時和實訓學時。通過模塊式教學，能夠讓學生將理論與實踐結合起來，也便于教師考核學生每個模塊的學習效果。

通過已實現兩年的“課證融通”教學改革，該院網絡專業的學生的職業能力得到了明顯的提升，2016年，H3CNA通過率為98%，H3CNE通過率為80%，學生的就業對口率也從未實施“課證融通”前的75%提升到了90%，通過“課證融通”真正提高了教學質量和就業質量，所以我們打算在網絡專業的其它課程中繼續推廣實施。

參考文獻

[1] 張萍輝，顧永成.課證融通項目式教學的探索與實踐——以無錫工藝職業技術學院驗光課程為例[J].無錫商業職業技術學院學報，2012（3）：58-61.

[2] 胡海.論提高高職課程教學質量的基石——課證融通[J].江西教育學院學報，2012（3）：185-186.

[3] 勾榮，姜春艷，劉偉彥.高職“課證融通”的探索與實踐[J].中國電力教育，2013（28）：143-144.