大學新生適應性教育探析

徐藤

摘要：大學新生在進入大學后，面對環境的變化，在學習、生活等方面容易出現各種不適應的現象。為了幫助新生盡快適應大學新環境，各高校都在不斷推陳出新，開展豐富多彩的新生入學教育，并取得了一定的成果。做好大學新生的適應性教育既是新生入學后適應新環境的現實需要，也是現階段思想政治教育與時俱進的發展趨勢。筆者以山東理工大學建筑工程學院新生入學教育為例，歸納大學新生適應大學生生活存在的主要問題，并提出開展適應性教育的對策。

關鍵詞：大學新生；適應性教育；與時俱進

一、大學新生適應性教育的內涵

大學新生適應性教育的內涵是高校針對大學新生面對陌生環境產生不適應的現象，結合當前大學生的培養目標，遵循以生為本的原則，有目的、有計劃地培養學生自我適應能力、生存能力及發展能力，使其更快、更好地適應大學生活和學習環境，為其大學四年乃至以后的人生發展奠定良好基礎而開展的相關教育活動。

二、大學新生適應大學生活存在的問題

建筑工程學院今年共招收新生554名，分布在測繪工程、地理信息科學、工程管理、城鄉規劃和土木工程等五個專業。為了更好地了解這些新生的現狀，幫助他們盡快適應校園生活，制訂前進目標，學校對新生適應大學生活的情況進行調研。此次調研采用網絡問卷的形式，涵蓋了學院5個專業共554名新生，問卷回收率達到97%。分析發現，新生適應大學生活存在的問題概括起來可分為以下幾個方面。

1.學習目標缺失，動力不足

開學之初，有相當一部分學生對學習沒有目標，其時間和精力都沒放在學習上。高數期中模擬考試以后，有的學生由于考試成績不理想，意識到了學習的重要性，制訂了本學期的目標，但對于長遠目標還不是很清楚。調查顯示，還有27.4%的學生在離開家長和教師的監管以后，不會利用課余時間主動上自習或去圖書館看書，學習動力不足的情況依舊存在。

2.對大學授課方式不適應

大學的授課方式和高中有明顯的不同，不會再有“填鴨式”的教學，取而代之的是引導學生主動學習。授課方式的變化使相當一部分學生不適應，有53.7%的學生認為課程太難，難以聽懂，這表明他們對這種學習方式還不適應，從而認為自己所學的課程太難。

3.對專業認識不清

高考后選擇學校或者專業時，有相當一部分學生是其家長幫助選擇的，他們對于自己所學的專業究竟是什么，畢業后能從事什么工作，沒有一個清晰的認識，而且有些學生入學以后，發現對自己的專業沒有興趣，甚至出現了退學復讀的情況。在調查結果中顯示有52%的學生對自己所學專業不是很了解，有16%的學生雖然了解自己的專業但不是很喜歡。如果對這些學生的專業教育沒有進行及時引導，都有可能導致他們對于自己的專業出現不適應的情況。

4.生活上自理能力弱

2016級學生基本上都是95后，95后大學生因其成長環境優越，普遍存在心理問題多、適應力差、依賴性強等心理問題。調查顯示，新生在遇到問題選擇解決方式時，有85.7%的學生會選擇問學長或同學，僅有14.3%的學生思考解決辦法，因此，培養新生自我解決問題的能力尤為重要。

三、以建筑工程學院為例，探索大學新生適應性對策

為了更好地開展新生適應性教育，幫助新生扣好大學的“第一粒扣子”，學院多措并舉，開展“教師領航、骨干領航、校友領航”，結合“專業育人、文化育人、制度育人”助力新生適應性教育。

1.“教師領航、骨干領航、校友領航”為新生提供指路明燈

（1）學院注重發揮專業教師和班主任的作用。在入學之初，選拔一批專業能力強、政治素質高、熱愛學生工作的專業教師擔任新生的班主任。在新生集中入學教育時，各新生班級組織了與班級導師的見面會；開課之后，各專業又以系為單位邀請專業教師和新生舉辦專業教育沙龍，使新生開學之初，就對專業有明確的認識；輔導員建立班級導師群QQ群，在群里共享新生信息，及時探討新生教育管理工作，對新生工作形成合力。

（2）學院積極發揮骨干的引導示范作用。學院選拔綜合素質高的高年學生擔任新生班的帶班學長，并且制訂《建筑工程學院帶班學長量化考評實施辦法》，提高帶班學長的積極性，把新生班級各項建設指標細化到《建筑工程學院帶班學長量化考評實施辦法》中去；各個專業學生黨支部開展“新生導航”，與新生結對子，建立引領機制，從思想、學習和生活中對新生進行全方位指導；通過帶班學長和黨員的示范作用，縮短新生的大學適應期；公開競聘選拔好班委會成員，開辦新生班級委員會培訓班，從工作理念、工作方法、文明禮儀、素質拓展等幾個方面進行培訓，邀請學院領導、校學生會主席等與新生班委進行近距離交流，使新任學生干部盡快進入角色；要求各班班委制訂任期目標，發揮每個班委的作用，等等。通過以上措施，著力加強大學新生“自我管理、自我教育、自我服務”的意識。

（3）積極聯系校友助力新生成長。邀請優秀畢業校友返校同新生交流，舉辦專業教育和人生勵志成長報告，進一步提升新生專業認同感和對未來人生的目標感。向歷屆校友發放《致校友的倡議書》，邀請優秀校友同新生“結對子”，幫助新生樹立正確的學習態度并制訂人生規劃。目前已經有53名校友參與到此項活動中來，學校根據校友的情況分為就業和考研兩種幫扶類型。在“結對子”過程當中，用校友的實際經歷引導新生樹立正確的人生目標，用校友的豐富經驗解決新生遇到的困難，幫助他們少走彎路。

2.“專業育人、文化育人、制度育人”為新生營造良好氛圍

（1）以專業為依托提高學生的實踐能力。學院一直以來重視專業教育和專業技能競賽。新生入學之初，將專業競賽品牌活動在《2016年建筑工程學院新生指導手冊》中進行詳細介紹。入學教育時，向新生播放專業技能競賽宣傳片，通過以上方式提高新生對專業競賽的認識；組織新生觀摩各種省校舉行的專業技能競賽，在比賽中充當志愿者和觀眾，當好“學徒”，開闊眼界；以專業社團為載體，吸引新生積極參與，形成“團團有項目、人人有社團、個個有活動”的專業技能競賽活動氛圍，目前，建工之家、地測聯盟、坊里之間等社團擁有品牌比賽12項，有270名新生加入以上社團；在新生中成立專業興趣愛好小組，以提高學生參賽能力。為實現師生的有效對接，學院采取學生申報、雙向選擇的方式成立專業興趣愛好小組，各專業資深教師擔任小組的指導教師；小組成員可以參與到教師的課題項目中來；教師負責對學生進行系統培訓，提高學生的專業實踐能力，為學生參加專業競賽做好準備。

（2）以文化為先導提升學生的綜合素養。學院高度重視校園活動的思想性和教育性，并發揮學生會、社團聯合會的積極作用，在新生班級開展知識性與趣味性相結合的活動，力求每個班級設計出品牌化的文體活動。以“弘揚長征精神，拼搏永不停息”為主題，各班級開展了豐富的團日活動，比如，星火福樹頌長征、長征精神我傳頌、遠足體驗長征、講好長征小故事等活動。學院還要求每個班級結合專業特點和自身特色設計班徽，凝練班訓，通過此項活動的開展引領班級注重文化建設，達到每班有特色、班班有文化的整體局面。

（3）以制度為保障加強學生的自律意識。為了抓好新生行為養成教育，學院以制度建設作為加強新生管理教育的保障，引導新生養成遵紀守法的意識，培養學生自我管理的能力。學院在開學之初，組織新生集體學習《山東理工大學學生手冊》，并進行考試，考試程序完全按照教務處的要求進行，讓學生養成良好的考試習慣，將考試成績作為競選班委的必要條件。在新生期中高數模擬考試后，制訂了《關于加強學風建設的八項規定》，晚自習期間要求所有學生上交手機并由班長或者學習委員統一保管，帶班學長跟班上晚自習進行紀律督導和學習指導，確保學習效果。在宿舍中，各宿舍約定“宿舍公約”，實現宿舍管理的制度化和規范化，為創造良好的學習氛圍提供保障。為確保宿舍安全，學院制訂了《關于加強公寓安全管理的五項措施》，并由班委作為負責人進行監督落實，并在落實工作的過程中，提升工作能力。

參考文獻：

黃娜.大學新生適應性教育研究[D].贛州：江西理工大學，2013.