從高職院校“95后”大學生的特點談輔導員工作方式的轉變

陳瑤瑤

摘要：輔導員要根據學生的特點轉變工作方式。面對個性越來越鮮明的“95后”大學生，輔導員更要因“人”制宜，了解“95后”大學生的特點，并且找出與之匹配的工作方式，更好地完成立德樹人的工作。

關鍵詞：高職院校；“95后”大學生；輔導員；工作方式

目前，高職院校以“95后”學生為主體。輔導員首先需要了解培養對象，因人而異地進行思想政治教育工作。

一、“95后”的主要特征及存在的問題

1.勇于創新，缺乏專注

“95后”從小受到網絡的影響，伴隨著互聯網的發展一同成長，他們是移動互聯時代的最佳實踐者。在這種環境下，“95后”勇于擁抱新生事物，善于獲取知識，也樂于分享知識。面對不斷變革的社會環境，他們能提出富有創意的想法。在當前大眾創業萬眾創新的大背景下，他們更敢于實踐自己的想法并積極參與到創新創業中去。正如《2016中國大學生創業報告》顯示，89.8%的在校大學生曾考慮過創業，18.2%的學生有強烈的創業意向。但同時，“95后”正慢慢步入社會，容易受到急功近利的浮躁心態的影響，在創新創業過程中準備不足，恐懼失敗，容易出現盲目心態，缺乏專注。

2.日常生活與網絡緊密相關，不善于獨立思考

“95后”大學生出生在我國互聯網發展勢頭迅猛的時代。正因為如此，“95后”大學生更加熟悉網絡，其日常生活與互聯網息息相關。因此，很多大學生也成了“低頭族”“宅男”“宅女”。而且“95后”在日常面對面的交流中大量使用網絡語言，如果溝通者不能聽懂這些語言，他們就視溝通者為“另類”，產生較強的抵觸心理。由于過于依賴網絡，“95后”大學生漸漸失去了獨立思考意識，更有甚者人云亦云，顛倒黑白。

3.自信開朗、個性獨立，但缺乏團隊精神

“95后”大部分是獨生子女，在成長過程中，受到父母、家人各方面的關愛、肯定和褒獎，為人處世較為自信，個性體現得較為明顯，如消費觀念、興趣觀念都有自己獨特的要求。但同時，由于在成長過程中與同齡人面對面溝通較少，“95后”大學生從小就習慣于以自我為中心，人際交往能力較弱，在大學相對松散的管理中，集體活動參與度較低，團隊合作意識較差，缺乏集體主義榮譽感。

4.好學上進，但抗壓能力弱

“95后”大學生中大多都好學上進，認真努力，或許是因為他們成長在一個競爭意識很強的社會中。但是筆者發現，他們有時候想法太過簡單，實現目標的方法不恰當，失敗便也是常有之事。在面對挫折和失敗時，他們沒有表現出越戰越勇的決心，反倒是有所顧慮，患得患失，面對壓力無所適從，甚至有放棄的念頭。

二、輔導員工作方式的轉變

第一，在立德樹人過程中，加強理論學習，正確引導學生，為學生答疑釋惑。《高等學校輔導員職業能力標準》中明確輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員肩負立德樹人重擔，在立德樹人的過程中應當堅持終身學習，努力提高自身的職業素養，以促進學生全面發展。

第二，成為學生導師和知心朋友，在學習和生活中為學生保駕護航，提升學生的自主能力。輔導員應當努力成為學生的人生導師和知心朋友。輔導員要明確自己的角色定位，既要關愛學生，呵護學生；也要做他們的知心朋友，發揮朋輩作用，幫助學生更好地成長。在與學生亦師亦友的關系中，輔導員要糾正學生的錯誤觀念，幫助學生做好獨立的準備，培養學生的自主能力。

第三，做學生的領航者，使學生成為社會的棟梁。輔導員要傾聽學生的聲音，了解學生的所思、所想，用自己的人生經驗和知識做學生的領航者，讓學生少走彎路，教育他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其將自己的成長與祖國的發展緊密聯系在一起，成為社會棟梁之材。

第四，主動占領網絡陣地，及時了解學生動態，有效開展思想政治教育。“95后”是網絡原住民，高校的思想政治教育必須與他們“同臺演出”，也就是說高等教育必須主動占領網絡陣地，依靠“互聯網+”，把教學工作與學生的日常生活緊密聯系在一起，用學生樂于接受的方式，有效開展思想政治教育。據調查，“95后”的社交平臺集中于QQ、微博等移動社交媒體，因而輔導員應主動深入學生的社交生活，傾聽學生的聲音，了解學生的思想動態，及時發現問題，解決問題，從而有效開展思想政治教育工作。

綜上所述，輔導員在面對“95后”大學生時，要根據大學生的特點開展思想政治教育工作，因事而化、因時而過、因勢而新地轉變工作方式，為學生點亮理想的燈塔，照亮前行的路。

參考文獻：

楊東杰，延婷.基于“95后”大學生特點的深度輔導工作藝術[J].大學教育，2015，（6）：13-15.