馮朝連

摘 要：在初中教育中英語是重點科目之一，而英語閱讀在該課程里又占據十分要緊的地位。科學合理高效地提升英語閱讀水平是提高學科成績的重要手段。但是在目前階段，國內很多中學在英語閱讀教學中普遍存在教學觀念陳舊、教育目標模糊、教學手法刻板等問題，這對提升學生學習熱情從而提升整體科目成績造成了不利影響。因此，學校和教師都應該尋找改善教學效果的方式。文章主要研究提高初中英語閱讀課程教學效果的對策。

隨著新課程改革在我國教育行業中的持續推進和不斷發展，學校的課堂教學過程以及教學質量受到了更多人的關注，在這其中，初中英語閱讀教學得到了社會各界的廣泛重視。學生要提升英語閱讀能力，必須掌握一定的詞匯量，同時對英語語法的理解也要非常深入，在這個基礎上對文章大意進行解讀才能得心應手。教師在教學時，要引導學生發揮分析問題的能力，使學生利用掌握的詞匯庫和堅實的英語文法基礎來理順文本的大意。學生在平時學習時需要主動積累詞匯，同時還需要理解同一個詞在不同環境和時態中的運用方法。英語學習的主要用途就是溝通、交流和學習，而學習的主要方式就是閱讀文本內容，檢測學生是否掌握了良好的英語能力，考查他們對閱讀理解部分的掌握十分重要，所以，初中英語閱讀理解的教學對整個英語教學來說有著很重要的地位。

一、建立詞匯庫是提高英文水平的根基

詞匯是理解文章的基礎。要理解文章，掌握大量的詞匯是十分重要的，學生只有在看明白文章內容的基礎上，才能對文本的內涵進行分析解讀。但從目前情況來看，初中生在英語學習中普遍有詞匯基礎薄弱的問題，這對他們閱讀效率的提升有很大阻礙。教師要采取一定方式來幫助學生提高詞匯量。例如，可以在上課之前安排學生對指定話題進行演講，學生在準備的過程中需要找尋相關內容，進行詞匯積累，同時還必須鍛煉自己的口語表達。除此之外，教師還可以舉辦詞匯積累大賽，讓學生將平時看到、想到、留意到的各種有意思的句子或者名人名言記錄下來，定期做評比，這種方法也可以很好地提高學生對英語學習的熱情。

二、以培養學生運用能力為導向更新教學觀念

傳統英語閱讀教學中沒有學生發揮主觀能動性，學生在離開教師的指導后在解讀文章時容易失去焦點。教師在教學時應當以培養學生實際運用能力為導向，要把握好精讀和泛讀的尺度。比如，在學習“Do you know when basketball was invented？ ”這篇課文時，教師可以先給學生提問：“Who invented basketball？ Why were the Berlin Olympics important for basketball？ What is the aim of basketball？ ”在提問完后要求學生在閱讀時帶著問題進行思考， 看完文章后再將思考后的答案回答出來。這種泛讀的方式可以幫助學生在最快的時間里對文章有一個基本的了解。然后教師要帶著學生找出文本中的生僻詞及知識點，重點解析疑難問題，整個過程要帶著學生積極參與。對于文本中的某些段落，教師需要重點講解，還需要從時態、語法、結構等層面對教學做全面補充講解，這樣可以讓學生更靈活地掌握詞匯的用法。

三、利用豐富的教學內容提高學生學習的熱情

學生從小生活在以使用漢語為主的環境中，在這種環境下要擺脫母語的影響而鍛煉英語思維比較困難，而進行大量的英語閱讀訓練，不但可以鍛煉學生的英文思維技能，還能同時兼顧聽、說、讀、寫能力的全面培訓。學校方面可以展開各類豐富多彩的英語教學活動來拓展課堂以外的學習內容。利用這類活動可以很好地提高學生對英語學習的強烈興趣，還能很好地開闊他們的視野，教師在這類活動中還能更細致地了解學生的不足之處，在以后的教學中能進行個性化教學。

英語老師應該積極改善教學方法，為了提高閱讀成績，應該想方設法提高學生詞匯量，拓展他們的閱讀量，在教學時還要很好地活躍課堂氣氛，以此來提高學生的學習興趣，積極引導學生發揮主觀能動性并參與到教學過程中。活潑生動的教學方法，豐富的教學內容可以更好地吸引學生的注意，使其投入學習中來，進而提升閱讀教學效率。

參考文獻：

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