中職生物教學中如何提升學生的思維能力

王澤躍

摘要：近年來，隨著社會對技工人才能力要求的提升，中職教育面臨嚴峻的挑戰。中職院校要審視自身的教學模式，積極探尋生物教學與學生思維能力培養的結合點，實現學生思維能力的提升。

關鍵詞：中職生物教學；思維能力；提升策略

一、當前中職生物教學在思維能力培養方面存在的問題

1.教師對學生思維能力的培養缺乏應有的重視

現階段，思維能力培養是中職生物教學的基本目標之一，其應該得到高度重視，并將其融入教學的各方面。但是，在教學中，部分教師對思維能力培養的重視程度不夠，沒有認識到思維能力培養的重要性，仍將教學局限在技能培養方面，忽略了對學生進行系統、有針對性的思維創新能力培養，導致學生的思維能力存在缺陷，影響了學生的全面發展。

2.教學方法陳舊，難以滿足思維能力培養的需要

當前的中職生物教學方法極為陳舊，以教師講課、學生記錄的方式為主，學生的思維被固定的授課模式所束縛，無法形成發散思維。這樣嚴重影響了學生對知識內涵和本質的領悟，導致學生機械地學習。這種方法對學生的未來發展是極為不利的，極易造成學生思維的局限性，導致其難以適應未來的工作需要。

3.思維能力培養流于形式

隨著素質教育的深入開展，素質教育已經成為廣大中職院校教學模式改革的基礎目標，以及許多教師進行中職生物教學改革的主要方向。這樣雖然提升了思維能力培養在中職生物教學中的地位，使其受到了學校和教師的廣泛關注，但是在教學中，許多教師對思維能力培養不得其法，培養流于形式，導致培養效果不盡如人意。

4.生物實驗的思維培養作用得不到體現

實驗是生物課程的重要組成部分。在中職生物教學中，應重視生物實驗，給予學生親身實踐的機會，在動手的過程中鍛煉學生的思維能力，這是學生思維能力提升的重要手段。但是，受到教學資源、教師素養和課時等方面的限制，生物實驗的開展情況遠不能滿足思維能力培養的需要，導致生物實驗的作用得不到體現，影響了學生能力的提升。

二、中職生物教學中提升學生思維能力的具體措施

1.持續推進素質教育，提升思維能力培養的地位

作為素質教育的核心目標之一，思維能力的培養應該受到學校和教師的廣泛關注，應將其視為教學活動開展的基礎目標，圍繞思維能力的培養設計、實施相應的教學活動。要想達到上述要求就必須轉變教師的觀念，使其認識到思維能力培養在生物教學中的地位以及對學生成長的重要性，這需要借助素質教育的持續開展來實現。所以，應在中職院校中持續推進素質教育，以此提升思維能力培養的地位，實現思維能力培養的有效開展。

2.構建靈活的教學模式，營造思維能力提升的氛圍

思維能力的培養無法獨立進行，其需要以中職生物的教學活動為載體，將思維能力的培養融入教學的各個環節，以實現學生專業知識和思維能力的共同提升。具體來說，首先，應該注重生物課的備課環節，根據學生的學習情況進行課程設計，確保課程內容豐富、形式新穎，滿足學生的學習需要；其次，注意教學方法的選擇，應借助情境教學法、自我探究法和延遲評價法等教學方法，給予學生思維拓展的空間；最后，應該營造輕松、愉快的學習氛圍，使學生能夠在輕松的狀態下學習，為思維拓展提供寬松的外部環境。

3.借助生物實驗鍛煉學生的思維能力

在教學過程中，中職教師要立足功于自身實際，利用掛圖、多媒體課件、顯微鏡和實物標本等各種直觀教具，提高學生對生物現象和生物知識的直觀認識，拓展學生的思維，繼而鍛煉學生的邏輯思維能力。另外，教師還可在教學過程中創設性地提出具有發散性的問題，這樣有利于學生通過多種途徑了解事物的本質。

4.鼓勵學生大膽質疑

在教學中，如果學生對教師的教學內容提出質疑，教師需要虛心聆聽，給予學生足夠的機會闡述自己的觀點。在與學生討論的過程中，教師不能打斷學生，扼殺學生的思維，而是應該以平等的姿態與學生進行交流，了解學生的思維過程，給予學生科學的思維引導，以此實現學生思維能力的提升。

三、結語

綜上所述，在當下素質教育快速發展的今天，思維能力的培養是中職生物教學中必不可少的重要部分。我們應努力培養學生的思維方式、思維品質以及解決問題的能力，繼而提升學生的思維能力。

參考文獻：

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