談幼兒語言發展障礙的個案研究

陳沖

摘 要：語言是人類獲取知識、發展思維、參與社會活動最重要的工具。如果語言發生障礙，必然會導致人類出現思維障礙和交際障礙，嚴重的還會影響一個人未來的社會定位。眾所周知，促進幼兒語言發展，提高幼兒運用語言的能力，是幼兒園教育的一項重要任務之一。在幼兒主動習得語言過程中，施加教育影響，能為幼兒今后學會學習和廣泛的交往打下良好的基礎，增進他們對周圍環境的認識，培養幼兒有益的興趣和動手的能力，發展幼兒智力。

關鍵詞：幼兒；語言發展；發展障礙

案例一：姓名： 蔡蔡；性別：男； 年齡：6歲，具體情況：爸爸媽媽是印尼人，經了解家長的性格比較內向，平常不愛說話交流。蔡蔡剛出生就由保姆照顧，保姆也是個不怎么說話的人。蔡蔡長到兩歲的時候，基本上說不出一句完整的話，經常是單純性地說幾個詞語，而且說的時候眼睛從不看其他人，進入幼兒園也不與同伴交流，喜歡做自己的事情，如看書、畫畫。

一、語言發展狀況

1.語言習得遲緩

語言習得遲緩一般是指兒童口頭語言出現較同齡正常兒童比較遲，發展也比正常兒童緩慢。一般認為18個月不會講單詞，30個月不會講短句者均屬于語言發展遲緩。

從蔡蔡的保姆處了解，蔡蔡的語言習得比較遲緩。由于與其家長的交流相對更少，所以蔡蔡語言發展水平相對于同齡幼兒滯后很多。

2.發音不清楚，詞匯貧乏，語言表達能力差

語言發展障礙兒童在說話時，很明顯地表現出語言缺陷，有時只能發出一些單音，很難組成詞。三歲以后說話大部分仍含糊不清。他們的詞匯量十分貧乏，不能用完整的句子去描述自己所要表達的東西。

二、原因分析

為什么蔡蔡的語言發展會如此緩慢？在對他的成長環境有了詳細了解的基礎上發現至少有幾個因素影響和制約了其語言的發展。

1.缺乏語言輸入機會

如果沒有把握好嬰幼兒語言發展的關鍵時期，沒有有效地進行早期的語言訓練，會在很大程度上影響幼兒語言的發展。很顯然幼兒在出生后與家長的相處時間很少，所接受的語言刺激也很少，這樣相對語言的環境就很單調。一般認為嬰兒出生后3個月到一歲半是嬰兒的語言敏感期。如果錯過這樣的敏感期，將會給幼兒的語言發展帶來很大的難度；語言學家也指出良好的語言環境是習得語言的必要條件。

幼兒并沒有獲得充足的語言聽覺感知，當蔡蔡的保姆忙于家務時，他一個人獨處所需要的體態、眼神、表情的交流是停滯的，他缺乏與成人的接觸和交往，從而用言語交流和表達的欲望就不能得到滿足。

2.不良的家庭環境

有學者研究認為，嬰兒對父母的依戀大約要到出生后6～7個月才漸漸發展起來。蔡蔡在沒有進入幼兒園之前，爸爸媽媽一直認為孩子狀態很好，只要孩子會看書，對看過就能寫出，那就是非常聰明的，其家長并沒有意識到孩子與家長、同伴交流是不可少的。

三、改良策略

1.創造與孩子的交流機會，營造良好的語言交流環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們敢說、想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的語言環境。”對蔡蔡的語言問題，教師首要做的是要改善他的語言環境，提供一個豐富的語言交流的環境。

2.多與同齡幼兒交往

在與同伴交往中，被拒絕的兒童和被忽視的兒童，相對處于不利的社交地位。他們很少得到同伴的接納和喜歡，難以與同伴進行合作、交流。蔡蔡不擅長用語言表達，也不知道怎樣表達，但蔡蔡很喜歡畫畫，可以鼓勵他給其他小朋友畫畫，把畫好的畫送給小伙伴，增加同伴對他的好感。

3.在游戲中進行語言訓練

“游戲是語言發展遲緩兒童最能接受的訓練方式。游戲能提供給幼兒感官、知覺、動作、認知、學習等刺激及語言經驗，將語言訓練的內容滲透在游戲中，會收到事半功倍的效果。”當然我們這里的游戲主要是指家庭中的親子游戲。

四、結語

兒童的語言發展與認知水平、生理發育有直接關系，與家長、教師的關心分不開，與同伴的交流分不開。如果長期堅持對孩子進行訓練將能夠達到正常兒童的語言水平。家長、教師應時時關注幼兒的語言發展情況，多與孩子交流，支持孩子與同伴玩耍，鼓勵孩子參與各種社會活動，使每個幼兒的語言都能獲得最好的發展。

參考文獻：

[1]昝曲飛，馬紅英.言語語言病理學[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

[2]李宇明.兒童語言的發展[M].武漢：華中師范大學出版社，1995.

（作者單位：江蘇省昆山市開發區世茂蝶湖灣小學附屬幼兒園）