技校機械類專業(yè)實訓教學的實踐

許洪昌

技校機械類專業(yè)具有非常強的實踐性，在教學過程中，通過理論教學與實訓教學的結(jié)合，能夠全面科學地提升教學的成效，能夠不斷優(yōu)化和提升教學的整體質(zhì)量，使得機械類專業(yè)培養(yǎng)出來的學生，能夠快速地適應(yīng)崗位的需求，不斷提升自身的競爭力。在技能型人才緊缺的當前環(huán)境下，技校機械類專業(yè)實訓教學的目的在于滿足企業(yè)對技能型人才的需求，不斷提升技校教育的質(zhì)量，使得技校培養(yǎng)出來的學生得到社會的認可與接受，進而優(yōu)化社會對技校的認識。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對技能型人才的需求越來越旺盛。與之相對應(yīng)地是，高質(zhì)量的技能型人才緊缺，一些技校培養(yǎng)出來的學生難以符合企業(yè)發(fā)展的需求，難以快速地、無縫對接地參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中。特別是技校機械類專業(yè)，本身具有較強的實踐性。企業(yè)在招募機械類專業(yè)的學生時，往往抱有來之能戰(zhàn)的心態(tài)。因此，對于技校機械類專業(yè)而言，在人才培養(yǎng)的過程中，落實科學、全面、嚴格的實訓教學的方式，能夠最大化地提升機械類專業(yè)人才的實踐操作能力。

技校機械類專業(yè)教學中存在的問題分析

技校機械類專業(yè)的實踐性要求在教學過程中，必須注重理論教學與實踐教學的結(jié)合，不斷提升學生的實踐動手能力，不斷優(yōu)化學生的實踐操作能力，以有效地適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。但在當前技校機械類專業(yè)的教學過程中，存在著諸多的問題，嚴重影響和制約著學生實踐動手能力的提升。一方面，在技校機械類專業(yè)的教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學體制，即“2+L”的教學體制。這種教學體制將教與練人為地割裂開來，學生在技校需要經(jīng)過兩年時間的理論學習以及簡單的技能操作。但這種技能操作與企業(yè)實際需求存在著較大的脫鉤性，難以綜合性提升學生的素養(yǎng)。待學生進入第三學年后，技校才會安排學生進入企業(yè)進行簡單簡短的實習。在學生實習這段階段，雖然由經(jīng)驗豐富的員工輔助他們完成實習工作，但這些操作人員往往憑借經(jīng)驗辦事，難以真正將核心思想和核心技能傳授給學生。另一方面，在技校機械類專業(yè)的教學實踐中，普遍缺乏對實訓教學的重視。無論是技校管理者，還是教師，都將實訓教學與學生實踐實習混為一談。其實這是非常錯誤的，前者是針對學生職業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，后者則是簡單性地完成實習工作。同時，傳統(tǒng)的教學理念，往往過于注重“一對多”的教學傳授，教師按部就班地講解各類機械的操作技能，學生模棱兩可地學習各類機械的操作技能，這本身難以優(yōu)化學生的實習實踐能力。再加上大部分技校缺乏科學完善的機械設(shè)備，缺乏供學生實訓演練的操作設(shè)備，這些都會影響技校機械類專業(yè)實訓水平的提升。

技校機械類專業(yè)實訓教學的實踐策略

技校機械類專業(yè)的實踐性非常強，在教學實踐中，應(yīng)該完全參照職業(yè)資格標準和規(guī)范來實施實訓教學，以綜合性提升技校機械生的實踐操作能力。

以職業(yè)資格為標桿，落實嚴謹?shù)膶嵱柦虒W。在技校機械類專業(yè)的實訓教學中，學校和教師應(yīng)該完全參照職業(yè)標準和職業(yè)資格規(guī)范來實施教學工作，有效地提升教學的針對性，有效地提升教學的有效性。技校機械類專業(yè)為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的，高素養(yǎng)的技能型人才，必須參照職業(yè)資格規(guī)范來實施實訓教學工作。教師應(yīng)該結(jié)合該校的實際情況，結(jié)合學生的實際職業(yè)訴求，開展針對性的實訓教學工作。為強化實訓教學工作的有序落地，必須匹配完善的目標，循序漸進地進行。在實訓教學的過程中，為了確保學生掌握科學合理的操作技能，需要發(fā)揮教師的引導作用。教師需要按照規(guī)定化的流程，按照規(guī)范化的動作來分解性地進行演示，指導學生在實踐操作中，格外注意動作的規(guī)范性和嚴謹性。此外，在實訓階段，為了確保學生能夠全面理解理論知識與實訓技能之間的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)該給予充分的講解和指導，并格外留意學生不規(guī)范的操作行為，及時指正及時指導。

以復(fù)合型技能人才為目標，不斷細化實訓方案。技校機械類專業(yè)的實訓教學中，為了優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，綜合性地提升人才的技能，為社會培養(yǎng)復(fù)合型的一專多能的人才，需要技校機械類專業(yè)在實訓過程中，以復(fù)合型技能人才為培養(yǎng)目標，不斷落實嚴謹科學的培養(yǎng)方案，以全面提升人才的素養(yǎng)。在實訓教學實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合機械類專業(yè)學生未來可能就業(yè)的方向或者可能從事的崗位，將多項技能糅合在一起，以培養(yǎng)一專多能的人才。特別是在社會快速發(fā)展的新形勢下，復(fù)合型人才是企業(yè)的熱門需求。機械類專業(yè)的實訓教學工作，必須注重突出學生的復(fù)合型技能，將學生在未來就業(yè)中可能從事的崗位以及周邊技能統(tǒng)統(tǒng)納入實訓環(huán)節(jié)。此外，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，還需要教師在充分了解學生特點和專業(yè)特色之后，為學生量身打造實訓方案。實訓方案要以精細為特色，為學生制定不同階段的小目標，逐步完成實訓工作。

強化實訓教學的質(zhì)量評估，優(yōu)化學生實訓水平的考評。在技校機械類專業(yè)的實訓教學工作中，為提升實訓教學的水平與質(zhì)量，必須匹配完善的質(zhì)量評估體系。結(jié)合實訓工作的開展情況，分階段制定質(zhì)量評估體系。比如第一階段實訓工作需要達成的目標和成效，第二階段實訓教學工作的進展和實施情況等諸如此類的分階段目標。質(zhì)量評估要量力而行，需要結(jié)合學校現(xiàn)有的實訓設(shè)備以及校外的實習實踐基地來科學擬定。過分拔高或者過分降低，都不利于實訓工作的考評與完善。同時，為了提升學生對實訓教學的重視，為了提升學生的整體實訓水平，在機械類專業(yè)實訓教學過程中，必須優(yōu)化學生實訓水平的考評工作。結(jié)合現(xiàn)在實施的實訓教學體系，制定明確細致的考評體系。從學生的出勤率、任務(wù)完成率、操作規(guī)范率、失誤率等全方位考量學生的實訓水平。對于實訓不達標的學生，教師應(yīng)該幫助分析可能存在的原因，并給予個性化的指導。

技校機械類專業(yè)是一門實踐性很強的學科，在教學實踐中，應(yīng)該注重理論教育和實訓實踐的有機結(jié)合。學校應(yīng)該結(jié)合實際狀況，不斷完善實訓設(shè)備，努力拓展實訓基地，通過企業(yè)合作、人才合作等多種模式來擴展實訓基地。同時，在實訓過程中，為完成實訓的任務(wù)，為提升實訓的水平，需要不斷建構(gòu)完善的實訓制度，實訓考評體系等。