淺析微課在高中物理實驗教學中的創新應用策略

蒲彪

摘 要：隨著我國新課程改革的出臺，教師意識到傳統教學模式中存在的弊端，在未來發展中要將教學的重點目標轉移到培養學生自主學習能力上，通過創新教學策略來提高課堂教學的有效性。文章主要分析了微課對高中物理實驗教學創新教學策略的影響，探究高中物理教學中微課的優勢及微課在高中物理實驗教學中的運用策略，有效改善傳統教學的弊端。

關鍵詞：高中物理；微課；實驗教學

大部分學生在高中的學習中都具備自主思考的能力，并且該階段的學習能力和習慣將直接影響到學生未來的成長道路，因此教師需要加強對學生的引導，培養學生自主學習的能力。學生只有養成良好的學習習慣才能夠為今后的學習道路做好準備。高中物理學科的知識點都具有抽象性的特點，由于涵蓋的知識面較大，并且知識點的難度較高，所以學生在學習的過程中時常會遇到困難，降低學習的興趣。教師針對這種情況可以通過微課來幫助學生樹立信心，指引學習的方向。

一、微課的含義及其在高中物理實驗教學中的運用優勢

在傳統的高中物理教學中引入微課，能夠實現合理的創新發展。教師可以從微課的含義出發，利用微課來提升高中物理教學的優勢。

1.微課的含義

微課就是以視頻為載體，通過簡短的視頻來記錄有關的物理實驗學習內容。微課的內容都是教師經過詳細的篩選后選取出來的，其中顯著的特點就是在有限的時間內利用視頻來記錄大量有用的信息，以此來提高課堂教學的有效性。

2.微課的運用優勢

物理實驗占據著高中物理學習的大部分時間，但是由于物理實驗具有較強的操作性，并且課堂教學時間有限，因此教師會放棄大部分的物理實驗操作來節省教學實踐，降低了物理課堂教學的有效性。學生在教學中無法直觀地觀察物理實驗的過程，對物理的知識更是難以完全掌握，而微課能夠完全展現物理實驗的操作過程，詳細地記錄實驗過程，讓學生在短時間內掌握物理知識，提升了課堂教學的有效性。

二、微課在高中物理實驗課堂中的創新應用

1.創新課堂情境

高中物理的知識點都十分抽象，因此學生知識點的學習較為困難，容易感到枯燥。教師在開展教學活動的時候，需要進行課堂情境創新，將物理知識和實際生活相結合，通過真實生活將學生引入課堂情境的設定中，在特定的情境下學生能夠快速地進入學習狀態，并且激發學習興趣。教師將微課作為連接物理和實際生活的橋梁，利用多樣化的微課內容激發學生的學習熱情。教師還要充分考慮學生的學習特點，將教學內容通過微課體現出來。例如，教師在“測定金屬電阻率”的教學中，就可以利用視頻和圖文結合的方式展示教學內容，利用微課的記錄功能讓學生直觀地理解物理實驗的實際過程，從而提高學習的效率。

2.滿足不同學生的學習需求

在班級中每個學生都是單獨的個體，個體之間都具有差異性，因此每位學生都要有適合自己的學習方式。部分學生對物理知識能夠快速地理解，而部分學生的理解速度較慢，學習的效率也比較低，因此教師就可以利用微課來記錄相關的物理知識點，體現出物理學習中的重難點，加深學生的記憶。同時教師也要根據學生的實際學習情況，通過微課展示學生遇到的難點，在加深學生記憶的同時提高學生的學習效率。例如，教師在帶領學生進行“用打點計時器測速度”的實驗時，就可以通過詢問調查的方法記錄學生的學習難點，根據實際調查的結果來設計針對性的微課教學。學生通過微課展開學習，根據自身的學習情況來反復觀摩微課內容，不僅能夠掌握物理實驗的主要內容，還能夠突破物理實驗中的重難點。

3.利用微課拓展教學

在傳統的物理實驗教學中，教師為了節約課堂時間直接放棄了物理實驗環節，通過封閉式教學方式，只能夠讓學生接觸到物理課本中的知識內容。但是對于物理課外拓展知識而言，是無法利用封閉式教學實現有效學習的，因此教師可以利用微課來補充其中的不足，將課本中的知識與生活相結合。通過微課掌握更多的知識信息，不僅提高了學生的物理思維，還培養了學生的主動學習能力。例如，在“探究小車速度隨時間變化的規律”實驗中，教師就可以在微課中添加轎車行車速度的視頻，學生在日常生活中都經常接觸到公交車、自行車、轎車等，通過視頻可以將學生從課本引入生活之中，更加容易接受課本中的物理知識。

本文通過分析微課在高中物理實驗教學中的創新應用，幫助學生科學學習，提高綜合探究的能力，滿足學生在高中物理學習中的需求，在新時期的發展中實現教學方法創新，為學生的未來學習發展奠定基礎。

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（作者單位：重慶市武隆中學）