基于高等數學課堂教學的思想政治教育初探

李中+李偉勛

摘 要：中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件要求，專業課教學要滲透思想政治教育內容。文章結合高等數學教學的實際和作者多年教學經驗，對高等數學教學中如何滲透思想政治教育進行了探索和分析。

關鍵詞：高等數學；思想政治教育；課堂教學

高等數學是大學理工類專業的一門重要基礎課，學生學習高等數學，不僅要學習方法得當，而且要端正學習態度，樹立全心全意為人民服務的思想。因此，高等數學教師要有意識地把學生的思想政治教育工作滲透到自己日常的教學中去，以促進大學生全面發展為目標，為國家培養高素質的人才。

一、引入數學史料，激發學生的愛國熱情

我國仍處于社會主義初級階段，是一個發展中的國家。我國國內目前還存在很多問題亟待解決，不僅人民的生活水平與發達國家有一定差距，而且在社會法制、環境保護、食品衛生監管等方面與發達國家差距還很大。這種差距使不少學生片面地認為國外什么都好，產生了盲目和嚴重的崇洋媚外思想。因此，有必要向學生講解我國在古代數學史上曾取得過輝煌的成就。我國公元一世紀前后的數學專著《九章算術》從面世到十四世紀初，在世界數學界領先千余年；三國時期數學家劉徽的《九章算術注》是解讀《九章算術》的一本不朽著作；南北朝時期杰出的數學家和天文學家祖沖之將圓周率準確地推算到小數點后七位數，比歐洲早千余年；十三世紀中葉到十四世紀初，陸續出現的秦九韶、李冶、楊輝、朱世杰四大數學家，是宋元數學的杰出代表，在世界數學史上擁有很高的地位；明清時期的徐光啟、李善蘭及當代的華羅庚、陳景潤等，都對數學做出了突出的貢獻。在高等數學教學中可以適當介紹上述這些有說服力的數學史，不僅可以激發學生的學習興趣和進取精神，而且可以激發學生的愛國熱情和民族自豪感，從而達到培養學生愛國主義思想的目的。

二、培養學生數學意識和實際應用能力，增強學生投身祖國建設的意識

近年來，隨著高等數學在工農業生產、醫藥衛生、管理科學、計算機技術等領域越來越發揮著顯著的作用，尤其是數學在計算機軟件技術中的應用，對推動科學技術的高速發展起了重要作用，而軟件技術說到底實際上就是數學技術。此外，高等數學與藝術也有密切聯系，如透視畫用到射影幾何知識，數字式電視系統、先進民航飛機的全數字化開發過程等都要用到數學。大量的例子說明了，在世界范圍數學已經顯示出第一生產力的本性，它不僅是被用于各個領域，也直接活躍在生產技術的第一線。因此，高等數學教師在教學中，不但要體現數學來源于實際、寓于實際、用于實際的數學觀，更要注意講述數學在現實生活中的廣泛應用，不斷提高學生應用數學知識解決實際問題的“動手能力”，逐步培養學生理論聯系實際的能力，提高學生熱愛國家、投身國家建設的意識，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

三、在教學中不斷培養學生的誠信觀念與堅強毅力

高等數學是一門知識性很強、邏輯推理嚴密、思維方式嚴謹的基礎學科。嚴謹性是數學的顯著特點之一，數學推導每一步都是非常嚴謹的，推導出的結論不能模棱兩可。數學中不存在偽科學，弄虛作假的行為是絕對行不通的。數學的推理論證，步步有依據，處處符合邏輯。因此，數學教育能培養學生的自尊、自信、自愛，培養學生誠實獨立的人格，能培養學生堅持真理、一絲不茍、實事求是的科學態度，培養學生的誠信觀念。因此，高等數學教師在教學過程中，要時刻注意教學的嚴謹，時刻體現數學這一學科獨有的特點，培養學生嚴謹的學習態度，養成做事嚴謹的習慣。同時，教師應通過引導學生解題的探求，使學生體驗挫折和失敗，使學生磨煉成過硬的、堅毅頑強的心理素質，最終使學生形成頑強拼搏、排除萬難、去爭取勝利的優秀品質。

總之，高等數學教育的意義并不全在于培養數學專才，它所蘊含極為豐富的數學思想和方法能有效地促進大學生素質的全面提高，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，為其將來進一步發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李文林.數學史概論（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]李浙生.數學科學與辯證法[M].北京：首都師范大學出版社，1995.

（作者單位：廣東石油化工學院理學院）