甘肅二本院校《有機化學(xué)》開展慕課教學(xué)的可行性研究

岳斌+常國華+史福山

（蘭州城市學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

摘要：甘肅二本院校《有機化學(xué)》是否適合“慕課”的教學(xué)模式，以問卷形式，抽樣調(diào)查蘭州城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院三個年級466名學(xué)生使用校園網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、效果和對慕課的認知程度，以探討學(xué)生參與MOOC學(xué)習(xí)的可行性。結(jié)果顯示：學(xué)生擁有使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的基本能力，但在《有機化學(xué)》主干課程教學(xué)中完全慕課化，尚需完善教師教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：慕課；有機化學(xué)；問卷調(diào)查；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0109-02

《有機化學(xué)》作為化學(xué)學(xué)科重要專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁多，發(fā)展尤為迅猛，與物理、生物、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域相互滲透[1]，這使得《有機化學(xué)》在有限的學(xué)時與不斷擴充的課程內(nèi)容及教學(xué)目標之間的矛盾日益凸顯。

信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，在信息技術(shù)的支持下，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法而展開的一種教學(xué)模式[2]。“慕課”伴隨時代要求，脫穎而出。作為一種新型的大規(guī)模、開放性在線課程[3]具有“微課程、小測驗、及時解答、學(xué)習(xí)自主”的核心理念以及發(fā)揮學(xué)生主人翁意識，學(xué)生獲取知識容量大、方便快捷的優(yōu)勢[4]，它打破學(xué)校間的壁壘，使豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全球共享，在高等教育界引發(fā)了一場革命[3]。

然而，慕課為學(xué)習(xí)者提供順應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)習(xí)模式及平臺的同時，它也要求學(xué)習(xí)者對這種新的學(xué)習(xí)模式的認可及適應(yīng)能力。地處我國經(jīng)濟、交通、教育欠發(fā)達的西北地區(qū)的甘肅，這種教育模式是否適用于本地學(xué)生？通過問卷調(diào)查分析蘭州城市學(xué)院學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的目的與動機、學(xué)習(xí)方法與效果、對慕課的了解途徑與接受程度等方面，為《有機化學(xué)》慕課教學(xué)的開展提供可行性的探討的同時，也為進一步改善教學(xué)手段、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)有效的依據(jù)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查概述

本次調(diào)查以化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院一、二、三年級化教、化工和環(huán)境三個專業(yè)學(xué)生為樣本，采用調(diào)查問卷的形式，從使用網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及對慕課的認知、接受等方面展開調(diào)查，分析慕課教學(xué)的可行性。此次調(diào)查共發(fā)放問卷466份，回收466份，回收率100%；有效問卷466份，有效率100%，其中化學(xué)教育學(xué)生182人，化工學(xué)生186人，環(huán)境學(xué)生98人。

二、結(jié)果與分析

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度及效果。調(diào)查結(jié)果顯示，有45%的學(xué)生是為了滿足選修學(xué)分的要求而選擇了網(wǎng)絡(luò)課程，23%的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò)課程具有不受時間限制的優(yōu)勢，22%的同學(xué)因為想要學(xué)習(xí)本專業(yè)以外的感興趣的課程而選擇網(wǎng)絡(luò)課程，只有10%的同學(xué)出于好奇對網(wǎng)絡(luò)課程進行嘗試。結(jié)果表明，只有少部分同學(xué)意識到網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，大部分同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)具有盲目性，其目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏主人翁意識，主觀能動性較低。

在對待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，學(xué)生每次學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的時間長短不一，62%的同學(xué)能保持在2小時以內(nèi)，少數(shù)同學(xué)能持續(xù)更長一段時間，這說明網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)具有一定的吸引力，但是超過半數(shù)的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò)課程雖然具有吸引力，但不夠強大。

對于使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的感受與效果，絕大部分同學(xué)感到有難度，只有13%的同學(xué)認為這種方式學(xué)習(xí)課程既輕松又容易。有31%的同學(xué)在進行網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)時不能做到認真聽課；造成學(xué)生不能認真聽課的原因很多，接近一半的同學(xué)認為視頻過長，少數(shù)同學(xué)覺得自己的自制力有限，還有一部分學(xué)生感到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能進行交流且不能及時解決問題。在這種新的學(xué)習(xí)模式下，絕大多數(shù)同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)帶來新鮮感，開闊視野，學(xué)習(xí)方便，但是對于掌握課程的重難點、主線清晰度方面存在難度。這些結(jié)果與學(xué)習(xí)目的的調(diào)查相一致，再一次說明學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式是課堂學(xué)習(xí)，習(xí)慣于被動的接受知識，學(xué)生對于學(xué)科知識的理解有偏差，對學(xué)習(xí)方法的認知缺乏前瞻性。

2、對慕課的了解與認知程度。低于50%的同學(xué)對慕課有簡單的認識，他們有的通過老師同學(xué)推薦而了解，有的被學(xué)校要求關(guān)注，還有一部分同學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)視頻了解。慕課教學(xué)方式的開放性、課程的多樣性以及上課的時間與地點的便利性成為吸引學(xué)生的不同原因。在與慕課的接觸程度方面，有65%的同學(xué)從來沒有接觸過。這些數(shù)據(jù)說明，學(xué)校仍然是學(xué)生認識慕課的主要途徑和渠道，同時表明在蘭州城市學(xué)院學(xué)生對慕課比較陌生，老師對于新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式的宣傳不到位，學(xué)生對于教學(xué)改革與研究的關(guān)注度不高。

三、結(jié)論

慕課作為教育和學(xué)習(xí)的新模式極大地沖擊和影響著當(dāng)前的高等教育模式。北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等多所知名大學(xué)共建中文慕課平臺，實現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程共享。在不久的將來，慕課會逐步在全國各級各類院校中得到推廣和普及。甘肅由于其獨特的地理位置，其教育水平較低，教育資源相對落后，為了盡快跟上國家教育改革的步伐，讓更多的學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)的教育資源，我們對蘭州城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的學(xué)生接受慕課這種新型教學(xué)模式的可行性，以調(diào)查問卷的形式進行了研究分析。調(diào)查結(jié)果顯示：目前甘肅二本院校《有機化學(xué)》開展慕課教學(xué)尚需結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況加以調(diào)整和改進。原因：（1）大部分學(xué)生觀念陳舊，尤其針對于專業(yè)課程，學(xué)習(xí)方法與手段比較單一，習(xí)慣于被動課堂接受知識，自主學(xué)習(xí)能力不足，加上學(xué)生沒有明確的就業(yè)目標和具體的成長規(guī)劃，造成自身自制力較差，學(xué)習(xí)缺乏動力，對新鮮事物僅僅好奇，而不去探究。（2）學(xué)生對慕課比較陌生，沒有找到適合自己的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的有效方法。《有機化學(xué)》屬于化學(xué)的四大基礎(chǔ)課程，與多門課程有交叉，它又是考研的必考課程，完全通過慕課手段進行教學(xué)，會造成大部分學(xué)生對知識的掌握不牢固，重點沒抓住，難點未突破，體系不健全。（3）部分教師工作因循守舊，教育理念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)課堂設(shè)計缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容與社會實際問題脫節(jié)，課件冗長沒有亮點，這也是不可忽視的原因。

面對慕課的來臨，老師和同學(xué)被賦予新的使命和要求，我們不僅要提高教師專業(yè)素質(zhì)，而且要加大慕課圈層宣傳力度和學(xué)校推廣影響，更要在慕課背景下進行教學(xué)方法的探討與改革，為迎接慕課的到來做好準備。

參考文獻：

[1]劉鴻杰.獨立院校有機化學(xué)教學(xué)改革的探索[J].廣東化工，2015，43（02）：208-209.

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[3]張鵬，施桂蘭.高職院校開展慕課教學(xué)的可行性調(diào)查[J].中國校外教育，2014，（12）：305-306.

[4]溫燕梅，慕課時代的有機化學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].廣東化工，2014，41（18）：180-183.