高中語文教學中語文思維培養探究

鄧子燕

【摘 要】目前，新課程改革正在不斷地深入，素質教育正在不斷的推進過程中。在高中語文教學過程中，不僅要求學生掌握相關的語文知識點，還要求通過具體的學習，能夠有效地培養出學生的語文思維能力，從而提高學生的綜合素養，這是今后在語文教學中的主要目的。本文就具體介紹一下高中語文教學中語文思維培養的具體策略。

【關鍵詞】高中語文；思維培養；策略

對于高中語文知識點來說，非常的繁雜，而且從具體的高考試卷來看，所涉及這是面非常的廣，所以，在具體學習過程中不能只局限于書本上的知識，在日常生活中還要多讀一些現代文學作品，增強自己的寫作能力，增強自己的閱讀分析能力。所以，有效地增強學生的語文思維能力是非常重要的，能夠幫助學生在具體學習過程中總結歸納，提高學生的學習能力，從而使學生自己能夠形成一套比較系統的學習方法，這樣有利于學習成績的提高。

一、采用情境式教學，培養學生語文思維能力

在具體教學過程中，高中教師可以適當的采用情景式教學，從而培養學生的語文思維能力，采用具體的情境式教學，能夠有效地發揮學生的主體性，使學生更加主觀地進行探索問題，在此過程中就能夠有效地培養出學生的語文思維能力。比如說在具體講解《荷塘月色》這一課程的時候，教師就可以利用多媒體技術，在具體講解內容之前為學生播放關于荷塘月色的影片或者是相關的音樂，能夠有效地激發學生對于學習的興趣，給學生提供了出一個良好的學習氛圍，教師在采用具體的問題，可以向學生提問“在荷塘月色中哪一個方面比較吸引你？荷塘月色主要表達問題作者什么樣的思想感情呢？”通過這樣的問題，就能夠激發學生的求知欲，讓學生親自去解決問題，能夠有效地增強學生的理解能力分析能力，在學生對問題進行探索的時候，就能夠有效地培養他們的語文思維能力。

二、采取合作式教學，培養學生獨立的思維能力

隨著新課改的不斷深入，現在合作式學習這種教學方法應用已經比較普遍了，所以在具體教學過程中，教師也完全可以利用合作式教學有效地培養學生的獨立思維能力。合作式學習模式與傳統的教學模式來比較的話，這種模式更能夠擴散學生的思維，加強學生的學習能力以及具體的探索能力。傳統教學方法將學生放在比較被動的地位，而只是注重了發揮老師的主導性，沒有很好的了解學生的學習實際，學生對學習沒有很多的興趣，這就不利于學生形成良好的思維能力。所以在今后的教學過程中，教師可以合理地利用合作探討式學習，培養學生的思維能力。比如說在具體教學過程中，講解《裝在套子里的人》這一具體課程的時候，教師就可以具體開展合作式的小組學習模式，給每一個小組安排具體的任務，讓小組分析具體的人物形象，之后通過小組合作式學習，能夠促進學生通過課文的閱讀，有效地分析人物的性格。而且在此過程中，因為每一個人的思維模式是不一樣的，所以，小組之間的人會提出不一樣的觀點，之后通過總結進行匯總，教師讓每一個小組表達出自己的觀點，可以使學生了解到其他人的想法，不斷豐富自己的思維，培養獨立思考的能力。

三、注重培養學生個性化思維能力

語文教師在采取具體措施，培養學生的語文思維能力時，一定要注意結合學生的思維實際，從實際出發，發展學生的個性思維能力。在此過程中，教師一定要做好積極的引導。每一個學生，他們都擁有著不同的性格，個人素養也不一樣，所以這就會導致不同學生會有不一樣的語文思維能力，比如說學生在對《項鏈》中瑪蒂爾德進行人物分析的時候，不同學生的分析點不一樣，所以會對人物的理解深度也不一樣，比如說有的學生會分析出馬蒂爾德是一個愛慕虛榮的人，而有的學生會從另一面分析，馬蒂爾德其實是一個比較堅強、比較善良的人。這就具體表現了學生的思維能力是不一樣的。在此過程中，教師一定要鼓勵學生發揚自己的個性思維能力，同時也要尊重他們的思維能力，促進學生的全方面發展。

要想有效地提高學生的語文思維能力，那么教師一定要注重具體教學過程中所使用的教學手段以及教學方法，教師一定要對學生進行積極的引導，幫助學生認清自己的學習能力，從而有效地挖掘自身的潛力，而且在教學過程中，教師也一定要積極地培養學生的學習能力，培養學生掌握良好的學習習慣，給學生提供一個比較好的學習氛圍，能夠潛移默化地影響學生，教師也要不斷的加強自身的素養，加強自身的教育水平，在具體教學過程中，一定要尊重每一個學生的想法，提倡他們的個性化發展，培養屬于他們自己的思維能力。在具體教學過程中，教師一定要采取比較先進的教學方法，這樣能夠有效地激發學生的興趣，使學生能夠更加主動地投身于語文學習過程中。當然，教師之間也要經常進行溝通，確保能夠學習一些其他教師的優秀經驗，提高學生的語文思維能力是今后教育的主要目標以及主要要求，是需要教師以及學生共同努力的。

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