淺談“雙一流”建設對地方高水平大學的影響

宋娜

一、地方高水平大學現狀

從宏觀角度上看，我國地方高水平大學缺乏健全的一流學科設計機制，缺乏高素質的專業教學人才，這是制約地方高水平大學教學水平的重要因素。為了有效應對市場對高端化人才的需求，我國地方高水平大學必須建立健全“雙一流”機制，實現高素質教師人才隊伍的建設。

二、影響與發展

1.做好學科建設

“雙一流”建設模式是現階段地方高水平大學的教學目標，一流學科建設是地方高水平大學的基礎。通過對國際名校一流學科建設方法的分析，得知其高質量教學建設途徑主要包括：實現了對優勢學科的強化，讓特色學科具備更大的教學優勢；實現了對國家教育策略的貼近，根據區域經濟及行業發展的現狀，進行教育策略的制訂，滿足社會經濟整體的發展要求；實現了對科研教學體系的健全，進行新型科學技術的研究；實現不同學科間的互助交流，進行新型學科的培育。這些先進的教育設計理念，有利于推動我國地方高水平大學的教育改革。

地方高水平大學需要做好特色學科的教育發展工作，進行一流學科分類分層教學方法的制訂，按照世界一流學科標準進行教育模塊的優化，借薦世界一流學科的教學方法，強化省特色學科建設，擴寬特色學科的教學維度，做好特色學科的重點投入、重點建設工作。在地方高水平大學的教學發展中，需要遵循一流學科規劃建設原則，進行學科重點特色發展方向的設計，有效發揮高校學科優勢，實現高校發展的有效性開拓，加強不同學科間的融合。

2.人才強校

優秀的教師人才隊伍是高水平大學的稀缺資源，特別是重點特色學科的高端教師人才。目前來看，我國大學間存在激烈的人才競爭局勢，優秀的教師人才是高水平大學的競爭焦點，為了應對這種局勢，地方高水平大學要強化教師人才隊伍建設體系，實現人事制度的優化改革，將其作為目前最重要的高校教育發展策略，落實好崗位聘任等教學機制，提升教師教學積極性，增強地方高水平大學的整體教學水平。

地方高水平大學要落實好學科建設規劃的制訂工作，確保人才培養方案的計劃性、科學性、針對性，健全院士、領軍者、杰出青年者、博士后等人才培養體系，做好技術職務評聘模塊、崗位聘任模塊、崗位設置模塊等的協調，優化聘任機制，做好評聘模式的優化，實現崗位管理模式的優化，建立科學化的崗位聘任制度，建立健全人員管理方案，確保教學方法的靈活性、可靠性。這需要實現校聘教授、特聘教授等崗位結構的優化，實現傳統格局的改革，解決教學過程中越級聘任、待遇受損等問題。

3.創新與發展

地方高水平大學要強化重點學科的科學研究能力，提升整體辦學質量，進行長遠性科研發展目標的制訂，滿足國家的教育戰略要求，依據于地區發展趨勢，實現整體教學模式的改革，打破教學學科的局限性，實現教學資源的共享及整合，與社會各領域加強合作，打破教學學科界限，解決學院教學壁壘；多鼓勵師生在基礎學科領域發布高質量論文，落實好團隊合作模式，實現向重大教學戰略目標的轉移，改變傳統的小團體教學布局，落實好科研教學組織體系的建設工作，滿足國家區域經濟的社會化發展要求，進行科研組織體系的創新，做好教學團隊建設工作。

4.一流教育

為了解決實際教學要求，地方高水平大學需要落實好相關的教育教學戰略任務，以培養創新型人才為目標，確定人才培養的戰略地位，開展應用研究型大學教育模式，健全一流本科生教育體系，實現高水平研究生教育機制的優化，落實好優秀創新人才的培養策略，為國家及社會培養高素質復合型人才。

在地方高水平大學教育改革環節中，需要深入落實“雙一流”教育理念，做好復合型人才培養工作，進行教育學科的專業性、動態性調整，做好優勢學科專業的建設工作，實現學科建設的強化，有效增強地方高水平大學的教學水平，以適應社會經濟的發展需求，不斷提升高校的教育質量，確保學生的就業質量。在這個環節中，要采用教育教學動態調整機制，遵循國際化教學原則，應用信息化教學理念，推動學校教學教育體系的健全，將信息化原則、國際化原則深入落實到人才培養的過程中，強化學科建設機制、人才培養機制，滿足社會教育、文化建設、人才培養、科學研究等的教學要求。

參考文獻：

[1]王洪才. “雙一流”建設的重心在學科[J].重慶高教研究，2016（1）.

[2]熊丙奇. “雙一流”需要一流管理[J].中國高等教育，2016（7）.