借力信息技術，提高智障兒童的識字興趣

林穎梅

摘 要：智障兒童是一個特殊群體。識字能力是他們將來融入社會、自食其力的重要條件。本文主要闡述了如何通過信息技術提高智障兒童的識字興趣與能力。

關鍵詞：信息技術；識字興趣；提高措施

語文是人與人交流的重要工具，也是學習新知、了解社會的主要途徑之一。從宏觀上來看，它是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，而文字是組成語文的最基本的元素。

智障兒童是社會中一個特殊群體，他們受先天或后天因素的影響，智力水平明顯低于同齡兒童，這既造成了他們學習的困難，也使他們在獨立生活方面面臨著很大的困難。識字能力是智障兒童學習語文的基礎，有了一定的識字量，智障兒童學習語文的能力才能有所提高，從而為今后順利地融入社會奠定堅實的基礎。

但是，智障兒童的學習難度很大，一方面學習能力較差，另一方面是他們主動學習的意識不足，在學習過程中很難集中精力學習，這無疑給他們識字帶來了更大的難度。對此，教師在教學中可以利用現代化的信息技術來輔助智障兒童的識字學習，提高他們的識字興趣，最終提高其學習效率。

一、智障兒童的學習特點

智障兒童大多數是因為先天發育或者后天的疾病等原因造成了他們在溝通、生活、自理等發面較常人有所欠缺。特別是在學習方面，因為客觀原因導致他們學習能力有限，具體表現在：自制力較差所以學習缺乏持續性，時間短，在知識記憶能力方面也不足，容易遺忘；學習主動性這個階段基本沒有，缺乏自發學習的動機；抽象思維能力和理解能力都存在不足，缺乏對于知識的靈活理解。因此，教師在教學中一定要采取相對合適的措施，提高他們的學習效率。

二、利用信息技術提高學生的識字興趣

多媒體技術被廣泛運用于學校課堂教學中，教師利用多媒體信息技術，將所學知識通過文字、圖片、動畫、視頻等多種形式向學生呈現出來，這種教學方式對于學習能力較弱的學生來說是有很大幫助的，具體來說可以從以下方面著手。

1.充分利用信息技術，有效營造識字氛圍

智障兒童對新鮮事物更容易產生好奇心。傳統的識字教學更多的是教師在黑板上板書幾個字，反復地給他們講解，讓他們通過記憶掌握知識。這對于自制力本身就很差的兒童來說，學習是非常低效的，有時候教學甚至無法正常進行。多媒體技術能夠結合學習內容，通過直觀的形式呈現文字，使智障兒童在好奇心和興趣的驅使下快樂地識字。教師也可以把他們掌握的一些文字放到文章中，讓他們熟讀課文，感受閱讀的樂趣，更深刻地感受識字給他們帶來的價值。

2.借助信息技術，引導他們掌握學習技巧

學習是有一定規律可循的。在識字環節也有識字、認字的規律和技巧。這些技巧如果是教師口述，對于語言能力和溝通能力相對較弱的智障兒童來說，無疑是困難的。教師在這種情況下可以利用信息技術，把需要學習的漢字的造字規律用動畫的形式一步步呈現，這樣直觀、系統、漸進的講授模式，更貼近這些學生的學習、認知規律，能夠讓智障兒童更快更準確地了解漢字的造字規律，從而幫助其有效地掌握識字方法，提高認字的效率。

3.利用多媒體課件，將書本知識與生活實際有效整合

智障兒童最終還是要走向社會的，所以對于他們的教育不僅僅要關注當前，也要立足于長遠，特別是要培養他們獨立生活的能力。教師可以充分利用信息技術，特別是多媒體課件資源，進一步開發識字資源，結合課本教材和一些生活中常用、常見的漢字資源，進行有效整合、拓展和延伸，逐漸增加學生的識字積累量，這對于他們的交流和了解社會起到很大的幫助作用。

總之，識字能力是語文基礎能力之一。基礎不牢固，上面的建筑物就是沙上建屋，對于智障兒童來說也是如此。借助信息技術，利用漢字本身莊重幽深、光明亮麗的特點能有效激發智障兒童學習漢字的激情，讓他們在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、更主動，記得更牢固、更扎實，同時有效提高識字能力，促使他們利用各種渠道盡快識字，為今后順利融入社會奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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注：本文系福建省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題“信息技術環境下智障兒童識字興趣的培養研究”（FJJK15-290）的研究成果之一。