中學(xué)生班級文化建設(shè)及其育人功能的分析

摘 要：經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地促進(jìn)了社會發(fā)展，加快了現(xiàn)代化進(jìn)程和教育改革步伐。為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要注重班級文化建設(shè)，全面發(fā)揮班級文化的育人功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)現(xiàn)代化中學(xué)新課改的教學(xué)目標(biāo)。本文主要對中學(xué)生班級文化建設(shè)及其育人功能進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班級文化建設(shè)；育人功能

一個國家的發(fā)展離不開文化的積極作用，一個企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)文化的熏陶，對于教育教學(xué)來說也是如此，為了保證學(xué)生可以在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師要創(chuàng)建班級文化，增加學(xué)生對班級的關(guān)注度，增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、班級文化的有效開展

1.構(gòu)建人性化的文化體系，增強(qiáng)班級文化的精神內(nèi)涵

為了保證班級文化建立的完善性和科學(xué)性，首先，保證班級文化體系制度的人性化，開展特色文化教學(xué)和討論活動，增加教師和學(xué)生之間的文化交流，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流。例如，教師可以在班級中設(shè)立合理化的周期，開展師生交流會和談心會，增加師生之間的親近度，學(xué)生把平時的建議和意見用紙條的形式傳達(dá)給教師，營造良好的師生關(guān)系。其次，教師要加強(qiáng)班級文化精神的建設(shè)。例如，教師可以建立文化角、讀書角，讓學(xué)生在空閑時間借閱文化角的報刊和圖書角的書籍，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書和勤思考的好習(xí)慣。

2.利用多樣化的形式創(chuàng)建班級文化

為了增加班級文化的多樣性和豐富性，教師在進(jìn)行班級文化創(chuàng)建時，可以利用班級講座的形式，邀請不同學(xué)科的教師或不同專業(yè)的人員，為學(xué)生介紹不同的知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的文化觀、健康的世界觀和人生價值觀，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)指明方向。教師也可以增加班級文化內(nèi)容的多元性，吸引學(xué)生關(guān)注班級文化，對班級文化的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的書本文化知識進(jìn)行區(qū)分，提高學(xué)生建設(shè)班級文化的積極性。在實際建設(shè)過程中，教師要把班級文化內(nèi)容的選擇權(quán)利放到學(xué)生手中，讓學(xué)生在文化內(nèi)容選擇過程中進(jìn)行探討和交流，提高學(xué)生的分析判斷能力。教師在這一過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次，為了保證班級文化建設(shè)的實際價值，教師要注意結(jié)合文化資源和家庭資源，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。

二、班級文化的育人功能

1.宣傳社會理念和不同的文化知識

文化具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)涵，班級文化的建設(shè)對學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。首先，班級文化和社會的發(fā)展理念緊密聯(lián)系，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，在為學(xué)生展現(xiàn)不同文化資源和社會資源的同時，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)科學(xué)的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生和社會聯(lián)系。其次，班級文化的建設(shè)也可以增加學(xué)生對不同文化知識、生活知識的了解，提高學(xué)生的自主生活能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。從社會道德的角度來說，班級文化可以對學(xué)生的社會行為進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生進(jìn)一步理解班級制度規(guī)范和社會規(guī)范，使學(xué)生成為一個合格的社會人。

2.增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性

班級文化是一個班集體凝聚力的體現(xiàn)，在不同的班級文化活動中，教師和學(xué)生之間的交流和互動，學(xué)生和學(xué)生之間的文化交流和互動，增進(jìn)了師生、生生之間的情感，增強(qiáng)了班級的凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。其次，站在學(xué)習(xí)的角度來說，教師在班級中利用文化角、圖書角和講座等形式進(jìn)行班級文化的宣傳，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的文化資源。學(xué)生在閱讀不同文化書籍的過程中，養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。在不同文化資源和書籍的熏陶下，學(xué)生提高了文化修養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)能力和理解能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

為了保證中學(xué)生班級文化建設(shè)的完善性和科學(xué)性，教師在進(jìn)行班級文化建設(shè)的過程中，要構(gòu)建人性化的文化體系，增強(qiáng)班級文化的精神內(nèi)涵，利用多樣化的形式創(chuàng)建班級文化，利用文化交談會、創(chuàng)建圖書角等形式舉辦文化活動，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡介：王國平 （1983— ），男，江蘇吳江人，本科學(xué)歷，中教二級，研究方向：中學(xué)德育。