“互聯網+”視角下的航海類專業學生就業服務模式創新淺析

鄭志+王寶闊+孔令文

摘 要 “互聯網+”時代的到來，為大學生提供了前所未有的就業機遇和創新就業模式，本文以“互聯網+”時代背景對航海類專業大學生就業的影響為始，提煉它對航海類專業大學生就業的創新思想，并探索在此時代背景下航海類專業大學生的就業服務模式創新。

關鍵詞 互聯網+ 航海專業 就業服務

0引言

李克強總理在2015年政府工作報告中提出：“要堅持就業優先，以創業帶動就業。落實高校畢業生就業促進計劃，實施好大學生創業引領計劃，支持到新興產業創業”。“互聯網+”時代的到來，對我國社會各個產業發展和就業途徑已經產生了深遠的影響，同時也為大學生就業提供了多種多樣的就業途徑，對航海類專業學生的傳統就業模式更是有力的沖擊和影響。本文試圖通過綜合分析，初步探索“互聯網+”視角下，航海類專業學生就業服務的模式創新。

1“互聯網+”時代的到來對航海類專業大學生及就業工作的影響

1.1“互聯網+”的概念和內涵

“互聯網+”代表著一種新的經濟形態，它指的是依托互聯網信息技術實現互聯網與傳統產業的聯合，以優化生產要素、更新業務體系、重構商業模式等途徑來完成經濟轉型和升級。“互聯網+”計劃的目的在于充分發揮互聯網的優勢，將互聯網與傳統產業深入融合，以產業升級提升經濟生產力，最后實現社會財富的增加。“互聯網+”是兩化融合的升級版，將互聯網作為當前信息化發展的核心特征，提取出來，并與工業、商業、金融業等服務業的全面融合。這其中關鍵就是創新，只有創新才能讓這個+真正有價值、有意義。正因為此，“互聯網+”被認為是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的經濟社會發展新形態演進。

1.2“互聯網+”對航海類專業大學生行為模式的影響

“95后”大學生是如今高校內的主要群體，他們思想更活躍，想法更跳躍，接受新鮮事物的能力更強。微信、微博以及各類社交互動性網站等新媒體的發展，大大改變了當代大學生的交流溝通方式和行為習慣。然而學習航海類專業的學生絕大多數來自農村家庭，在進入大學以前并未全面接觸網絡媒體帶來的生活上的豐富多彩和學習上的快速便捷，“互聯網+”時代會對這大多數學生產生思想上的沖擊和行為上的不適。有部分大學生在虛擬的網絡世界異常活躍，而在實際的現實世界總卻常常靦腆內向，不善表達。介于航海類專業的專業指向性強的特性，這部分大學生在應聘、面試等就業活動中就會占據劣勢。置身在這個不斷發展變化的互聯網時代中，航海類專業大學生需要有創新思維，才能讓自己所在工作的團隊中嶄露頭角。

1.3“互聯網+”對航海類大學生就業工作的影響

在“互聯網+”的大時代環境下，高速發展的電子信息科技與新媒體加速更新著當代大學生的思維定式和想法觀念，這給航海類院校原有的就業管理工作帶來了一定的沖擊，固守原來的傳統方式，已經跟不上學生們的步履和時代的趨勢。面對這一新的挑戰，航海類大學生的就業管理工作必須注入新的技術手段，摒棄原來落后的交流共同方式。由于網上各個渠道的信息傳播速度快，總有監管不到位的地方，當大量亦真亦假的信息涌入，學生無法正確判斷甄別求職信息，存在著被虛假信息欺騙，導致求職時誤判公司發展狀態，甚至發生求職被騙的現象。作為航海類院校的就業工作管理者，首先要指導學生在繁雜的互聯網信息中學會去粗取精、去偽存真，挑選出于自己有益的、真實的信息來幫助自己就業，這是就業指導工作需要加強的內容。然而更重要的是如何有效利用“互聯網+”來為航海類專業大學生做好就業服務工作，探尋對航海類專業學生來說更便利的就業工作服務模式。

2“互聯網+”視角下的航海類專業學生就業服務模式創新策略

2.1航海類專業學生就業服務模式創新的迫切性

國外的高等院校普遍非常重視大學生的就業指導與職業發展工作，在學校里一般都設置了為大學生提供就業等相關服務和實施必要管理的機構——職業輔導中心。國外大學的職業輔導中心主要由咨詢中心、職業資源中心、就業安置中心、技能學習中心等幾個部分組成。這種機構設置為學生們提供了多種層次的服務，以幫助學生來正確地認識自我和評價自我，制定出適合個人發展的職業生涯規劃。這些職業輔導中心還指導學生運用專業——職業定向法來對個人未來從事的職業進行定向，并提供相關信息，幫助學生使用適當的方法和策略來得到使自己滿意的工作職位。然而隨著社會不斷地發展，“互聯網+”時代的到來，航海類專業學生就業服務模式亟待需要創新。

我國目前在航海類專業學生就業服務模式的實踐上仍處于學習模仿與探索的起步階段。與國外高校相比，我國在“互聯網+”大潮流時代起步較晚，長期以來，我國傳統教育的培養目標中缺少對就業服務模式創新的基本要求，尤其是對航海類專業學生。鑒于這種情況，“互聯網+”視角下的航海類專業學生就業服務模式創新探析就顯得刻不容緩。

2.2航海類專業學生就業服務模式創新的可行性

“互聯網+”代表一種新的經濟形態，即充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。 （下轉第7頁）（上接第3頁）

在“互聯網+”的影響下，各類新媒體APP承載于智能手機上，學生們隨時隨地可以查詢相關個人的有效信息；人與人之間通過各種APP應用，加強聯絡，溝通無障礙。航海類專業院校除了有效利用高校官網的就業信息平臺發布就業咨詢，還可以依托微信公眾號、微博客戶端這一類的新媒體平臺及時發布就業信息，以車輪式動態發布來不斷更新就業指導服務。并通過新技術新手段改變原有的單向溝通方式，學生可以借助新媒體或者移動終端平臺來提出在就業方面的疑惑，隨時隨地接受線上就業指導。

2.3參照MOOC模式，建立航海類專業大學生就業教育服務平臺模式

（1）MOOC也就是慕課模式，是指大型開放式網絡課程。航海類專業院校可以利用自身的資源，進行“類MOOC就業教育服務平臺”的建設，為學生提供就業教育以及就業服務，創造就業機會。我們可以邀請院校內外的教授專家，知名校友就職業生涯規劃、航海類專業學生求職指導等題目進行課程講座，不再拘泥于固定時間固定地點聽專家講座這一就業指導的方式。

（2）我們可以通過“類MOOC就業教育服務平臺”，加強與社會企業的聯系，學生可以在平臺上瀏覽經過院校審核通過的公司企業簡介、公司的企業文化、了解公司企業需要怎樣的人才等等。并有效聯合用人單位網絡資源，要求企業就業資訊與信息真實有效更新快，院校信息監管嚴格。

（3）在“類MOOC就業教育服務平臺”上可以設計互聯網虛擬在線筆試面試訓練板塊，學生可以進行多次訓練，突破原本保守的就業習慣，培養學生活用“互聯網+”時代新媒體，提高發現和解決問題的能力。在這種氛圍下，通過多方位、多角度的就業模式創新，使得航海類專業學生加深對所學專業和未來從事職業的認識，增強職業認同感。有效利用“互聯網+”的大時代背景，發揮網絡平臺作用，聯合用人單位的網絡資源，形成線上線下雙軌道的就業服務工作推進。

（4）“95后”學生思想更活躍，更勇于接受新鮮事物，這就要求我們在類MOOC就業教育服務平臺上不僅僅是硬件上的創新，還需要軟件上的創新，在宣傳形式，色彩使用，將有效信息與趣味性有機融合，吸引廣大“95”學生樂于使用“類MOOC就業教育服務平臺”，達到最佳的就業效果。

3總結

無論是利用“互聯網+”時代出現的微博、微信等新媒體或移動終端，還是在已有的就業模式上進行有效融合和創新而產生的 “類MOOC就業教育服務平臺”。都是為了擴大航海類專業學生就業知識的宣傳，改變原有的溝通交流方式，通過多媒體及移動終端平臺進行就業知識和就業問題咨詢，及時接受就業輔導。最終達到提高就業率以及提高就業質量的目的。

利用“互聯網+”的大時代背景，發揮網絡平臺作用，聯合用人單位的網絡資源，形成線上線下雙軌道的就業工作推進。對有就業意向但無方向的學生，利用新媒體載體，及時進行就業輔導，進一步推進航海類專業學生的就業服務工作模式創新。

參考文獻

[1] 李海艦，互聯網思維與傳統企業再造[J].中國工業經濟，2014（10）.

[2] 葛忠強，高琳琳，劉巖，等. 現代職業教育體系下大學生就業創新模式研究[J].經濟研究導刊，2015（6）.