高校學生職業成熟度調查分析與職業指導

賈奧博,魏紅仕

(河北師范大學，河北 石家莊 050024)

高校學生職業成熟度調查分析與職業指導

賈奧博,魏紅仕

(河北師范大學，河北 石家莊 050024)

高校職業指導課程發展越來越成熟，關于學生職業指導的研究也越來越具有實踐性，從以往的職業理論研究逐漸轉為以學生為本的就業指導，一改以往忽視學生主體地位的固有模式。以學生職業成熟度的調查分析為基礎，針對不同階段學生的職業指導進行調整建議，使高校職業指導體系更加完善。

高校；職業成熟度；職業指導

高等學校學生的職業指導課程作為高校必修公共課程，對于學生發展的影響越來越受到社會各界的關注。畢業生能否充分就業關系到個人的發展和社會的穩定，高校作為學生進入社會前的最后一個系統教育階段，有義務對學生進行擇業觀和價值觀方面的正確引導，有責任對即將進入社會的人力資源進行規范教育。以學生為本不僅體現了人本主義教育思想，更能夠有效地分析存在的就業問題，從學生主體的角度進行職業指導的調整，使得職業指導更具有針對性和高效性。而大學生的職業成熟度作為學生未來就業是否成功的一項重要考查指標對于理論指導具有很大的參考價值和實踐意義。

一、高校職業指導現狀

從1908年美國職業指導專家帕森斯第一次提出“職業指導”的概念到現在，職業指導已經逐漸發展為生涯輔導，從人與職業之間的簡單匹配到關注個體一生的教育、職業以及與其相關的生存角色的選擇和發展。我國職業指導理論方面的研究起步比較晚，發展比較緩慢，對于如何將國外成熟的職業指導理論應用于我國教育實踐活動以及將理論轉化為操作性強的指導技術等方面都遇到了一定的困難，我國的職業指導現狀并不樂觀。

一方面，職業指導理論不成熟。僅僅從職業指導理論本身出發，不結合指導主體和指導對象，存在理論脫離實踐的問題；另一方面，我國的職業指導體系不夠完善。許多學校對于職業指導工作并沒有提到應有的戰略高度，指導者專業技能不過關，許多都是行政干部或者輔導員兼任就業指導工作，工作效能低。

二、職業成熟度分析

職業成熟度是指個體作出與相應職業發展任務相適應的職業決策與處理適宜職業發展任務的準備程度。國外研究表明：職業成熟度高的個體更可能獲得職業成功與職業滿意，在職業決策過程中具有更高水平的自我依賴感，同時，更樂于認識到社會的現實要求及在職業選擇中做必要的妥協。在國外，青年人的職業成熟度狀況受到高度重視，它已成為青少年職業發展理論的核心思想。

在大學四年的教育階段中，學生的年齡跨度較大，需要分年級或者分年齡進行調查才具有參考價值，為此，以分層隨機抽樣的方式，以河北省某高校四個年級共400名學生為樣本，其中有效回收問卷360份。統計的人口學內容主要涵蓋了性別、是否獨生、生源地和年級等數據。本研究使用張智勇等修訂韓國版的《大學生職業成熟度量表》，具有良好的信效度。量表共34題,其中包括職業目標項目、職業自信項目、職業價值項目、職業自主項目、親友依賴項目、職業參照項目六個維度。

運用SPSS17.0軟件統計分析和整理了各項指標與學生職業成熟度的相關情況，應用于職業指導實踐。

如表2，職業成熟度的單因素方差分析中，以年級為參照因素進行統計分析，組間均方是542.923，說明職業成熟度與年級存在相關。而后進行事后檢驗，對年級之間的職業成熟度情況進行統計分析，如表3數據顯示，大一、大二和大三的職業成熟度相差不大，大四與職業成熟度的Sig<0.01，呈現顯著相關，說明大四學生的職業成熟度水平相對于其他年級是有大幅度提升的。

表1 高校學生職業成熟度人口學變量分布表(N=360)

表2 不同年級職業成熟度的方差分析

注：*p<0.05，**p<0.01，下同。

表3 不同年級職業成熟度事后檢驗

就大學生的階段學習生活來說，前三年都處于學習和社會交往時期，學生的知識水平和學習能力得到了很好地提升，社會交往能力也在逐步提高，就業的思想并沒有占據生活中的重要位置。直至大四，學生的課業逐步完成，即將結束大學生活進入社會，才開始真正考慮到個人的職業生涯問題，同時家庭和社會的壓力隨之而來，生活狀態有了明顯變化，心理也受到了一定的影響，職業成熟度有了顯著提高。

三、職業指導調整建議

將研究應用于職業指導，在學生大學前三年從適應階段協助學生明確專業發展前景，初步培養職業生涯發展的意識，到逐步建立和完善專業知識結構與能力結構，并在大三的擇業準備階段進行學習與職業生涯規劃與決策，做好就業前的準備。大四的就業安置階段，職業指導的工作重心是幫助大學生做好心理輔導并為實現順利就業進行有針對性地相關指導。具體的職業指導調整建議可分為三個主要方面：

1.完善理論，有針對性地進行職業指導

國內的職業指導理論是以學習國外理論為基礎，針對學生個體的研究理論有限，本研究通過對高校學生職業成熟度進行調查研究所統計出來的一些數據作為一定的理論參考。國內的職業指導理論強調對我國學生進行針對性地指導，這就需要指導者立足所在教育環境，發展地區性、具有校本特色的職業指導理論，完善理論并進行合理的職業生涯指導。

2.健全職業指導工作體系

高校普遍存在職業指導體系不健全的問題。一方面，職業指導專業人員太少，職業指導隊伍結構不合理。應改變政工或輔導員兼任職業指導人員的現狀，對學生的職業指導進行系統化組織機構的規范，專人專職；另一方面，職業指導隊伍的專業化水平較低。教育相關部門應該統一組織職業指導人員進行定期系統的業務培訓，實時更新知識，以便更好地開展工作。

3.開發職業指導課程新模式

針對高校對學生開展的職業指導工作不注重本身的科學性和規律性，只注重講解政策、分析形勢等問題，應該加強對職業與社會、與人生的規劃與決策的分析，重視對學生職業興趣的發掘以及對職業觀和價值觀的培養和正確引導，比如結合職業成熟度對學生進行分析。改變以往單一的職業指導方式，開發新模式的職業指導課程，實行新的教學方式，聯系實際并進行個性化指導，結合典型案例分析職業指導問題，激發學生的興趣，通過靈活多樣的課程教學方式，實現高效地職業指導。

職業成熟度的分析涵蓋了學生個人、家庭等方面的特征，對于高校職業指導具有很大的指導意義。職業指導包括指導理論、指導者和指導對象，除了學生職業成熟度的分析外，還需要對職業指導者和指導理論等進行科學系統地完善，作為職業指導的有效數據來源，以教育統計與測量為基礎的研究還需要繼續進行，以實現職業指導理論的不斷更新與發展。

[1]張毅芳. 高校職業指導的現狀、問題、原因及對策研究[J]. 思想教育研究,2009,(S1):189—192.

[2]龍立榮,李曄. 職業輔導思想的歷史嬗變——從職業指導到生涯輔導[J]. 華中師范大學學報(人文社會科學版),2001,(6):136—140.

[3]劉勇. 大學生生涯管理與輔導[M]. 北京：科學出版社,2008.

〔責任編輯：錢曉玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.054

2017-03-10

賈奧博(1992—)，女，河北石家莊人，職業技術學院職業技術教育學2016級碩士研究生，從事心理測評研究；魏紅仕(1989—)，女，河北邯鄲人，教育學院應用心理學2015級碩士研究生,從事心理測評研究。

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1008-6714(2017)06-0119-02