清代承德書院的教育發展

賈軍琳

(哈爾濱師范大學，哈爾濱 150025)

清代承德書院的教育發展

賈軍琳

(哈爾濱師范大學，哈爾濱 150025)

清代的承德書院始于乾隆時期，止于清末書院改制，共一百多年時間。清代的承德書院隨著避暑山莊的興盛而興起，為承德地方教育的發展作出貢獻，也為當下承德教育的發展提供有益借鑒。

清代;承德書院；教育發展

清代以前，相對中原發達地區，承德地區一直缺乏一個穩定的文教發展環境。直到康熙時期，這里仍是地廣人稀、無力興學的文化教育落后地區。承德書院的興起與避暑山莊的修建密切相關。避暑山莊始建于康熙四十二年(1703年)，至乾隆五十五年(1790年)最后完工，歷時87年，而這一階段，也是承德書院從無到有的重要階段。

一、承德書院發展的背景

承德作為塞外荒涼地區，相比中原地區，這里一直是清代的文化教育落后地區。隨著避暑山莊的修建，清廷對承德的關注越來越多，為了解決承德作為清廷第二個政治中心的特殊地位與文化教育落后的尷尬局面，乾隆皇帝采納了禮部尚書曹秀先在承德興建學校的建議：“丙申夏，駐蹕熱河避暑山莊，秀先以禮部尚書扈從。幾暇召見，談及時政。秀先云：臣春卿也，在職言職，以為此處宜興學校以造就士。朕曰：俞哉！亦其時矣。”[1]因此，令直隸總督周元理和學政羅源漢在此籌辦興學和建文廟事宜。乾隆四十四年(1779年)熱河文廟正式建成。此后，承德書院在此基礎上逐步建立和發展。總體上，承德較之于直隸其他府縣，書院教育仍然落后。有清一代，尤其是清朝中后期，直隸省書院如雨后春筍般紛紛建立，有學者統計清代直隸共有書院168所，但地區分布不均衡(見表1)。

表1 清代河北書院區域分布統計表[2]

從表1可以清晰地看到，承德在全省中書院數量最少，仍舊處于落后地位。承德地區出現了幾所書院，有了“弦誦之聲”，填補了承德書院的歷史空白。

二、承德書院興起的原因

承德書院是隨著避暑山莊的逐步興盛而興起的，承德避暑山莊自康熙四十二年(1703)修建以來，逐漸成為清朝的第二個政治中心，被稱為大清陪都。清廷皇帝在此駐蹕消夏，處理政務，接待國內外使臣。到乾隆時期，承德已從一個“自古關塞以外荒略之區”變成一個粗具規模的城市，并由此帶動了承德政治、經濟的發展，為書院的興起創造了條件。其主要表現為：

(一)承德政治地位的不斷提升，是書院發展的政治保障

避暑山莊的興建與完善使得承德的政治地位逐漸提高。起初承德僅有從屬性的行政建制，清初設圍場總管大臣和熱河總管大臣，隸屬內務府管轄。雍正元年(1723年)設熱河廳，第二年設熱河總管。雍正十一年(1733年)，胤禎取“承受先祖德澤”之義，改熱河廳為承德直隸州，這便是“承德”名稱的始源。乾隆七年(1742年)恢復熱河廳，裁撤承德州。乾隆四十三年(1778年)升熱河廳為承德府。隨著承德行政機構的不斷提升，興辦教育逐漸提上日程，而承德政治地位的提高，在一定程度上也顯示出朝廷對承德興辦教育的支持。

(二)交通的改善帶動商業貿易的繁榮，是書院發展的經濟基礎

清初，為了習武木蘭，從京師至木蘭圍場沿途建立行宮，以供每歲木蘭秋狝途中所用。除此以外，清廷還在古北口外和喜峰口外的鞍匠屯、什巴爾臺、王霸垓三個地方，以及紅旗營、城賴村、王家營、熱河等地添設驛站[3]。交通的改善直接促進了承德商業貿易的發展，清廷采取出口免稅政策，以便利商人從關內運貨供應承德，促進了承德商業貿易的繁榮。交通的改善以及商業的繁榮，為書院的興起奠定了經濟基礎。

(三)人口的增長，是書院發展的必要條件

避暑山莊建立以前，承德只有熱河上營和熱河下營兩個小居民點，人口很少。由于避暑山莊興建，移民增加，承德人口增長很快。其人口主要來源有：滿蒙貴族、隨行人員及侍從人員；商人、小手工業者；皇莊上的勞動力；內地災民等。至乾隆四十三年(1778年)，承德府及周圍各縣總計戶數已達109 805戶，人口多達557 406人[4]。人口增多，必然會產生教育的需求。這也符合孔子庶富而教的理論，政治安定強大、經濟發展、人口增長，接下來就會發展教育。這是承德書院教育以及各種教育形式興起發展的原因，歸根結底，承德書院發展最直接的原因還是避暑山莊的建立。

三、承德府縣各書院簡介

1.秀峰書院：乾隆四十二年(1777年)，直隸總督周元理奏準熱河等七廳各設義學一處。熱河同知伊桑阿已在板棚街建造義學校舍，第二年建成，直隸總督周元理題寫“秀峰書院”的匾額。這所義學便成為承德的第一所書院。道光六年(1826年)，海忠任承德知府，見生員增多且書院日久傾圮，弦誦無所，又地近鬧市，非讀書之所，乃報請熱河都統英和批準移建。

2.振秀書院：道光八年(1828年)，在當時治所之西(城隍廟址西)建成，大門額曰“振秀書院”，講堂額為“砥礪廉隅”，皆為都統英和所書。海忠書講堂前楹額為“紫塞同文”，并聘請霸州崔君以進士司承鐸即主講席。

3.灤江書院：在縣治(今承德市灤平縣)西南里許，乾隆五十二年(1787年)理事通判景文建(景文有重建灤江書院記)。嘉慶十九年(1814年)院長傅文炳捐修[5]。

4.鳳山書院：在縣署(今承德市豐寧縣)東南數十武，道光八年(1828年)邑人朱予德建[5]。

5.平泉書院：在州治(今承德市平泉縣)南里許，乾隆十一年(1746)同知明德建，乾隆三十八年(1773)同知明興移建州署之左(明興有平泉書院碑記)[5]。

6.赤峰書院：在今內蒙古自治區赤峰市，乾隆四十三年建。嘉慶十九年(1814)理藩院員外郎岳祥改建，未竣。道光元年(1821)邑人趙敬立重新修建[5]。

7.秀塔書院：在縣治(今遼寧省建昌縣)之東北隅，乾隆三十八年(1773)通判清格重新修建(清格有重修書院記)[5]。

8.鳳儀書院：在縣署(今遼寧省朝陽市)之東，建筑時間及規模未有記載[5]。

四、承德書院的教育管理

(一)管理制度

負責管理書院及教學工作的是書院的院長或稱山長。同時，承德府內各書院都設有監院，管理財務、圖書、生徒膏火獎賞及日常事務，督導諸生課讀，并在內舍生中選擇文理最優、老成持重者派充齋長，協助監院工作。

(二)考試制度

書院對諸生嚴加考課，所謂“日有程，月有課，歲有考”。月考分為官課和齋課，每月初二和十六日進行。歲考在年末進行，是一年學習的綜合考試。成績：生員分超、特、一三等，童生分上、中、次三級，前一、二級有獎，不及格者責令重讀原課程。考試閱卷分三日完成，然后集諸生加以講評，指點課卷得失，并將成績登記公布，肄業諸生連考三次優等者，附生升外舍生，外舍生升內舍生；連考三次劣等者降；發現作弊者，均不列等，按曠課例查辦。

(三)經費來源

承德書院的辦學方式大都采取官辦與社會捐資相結合的方式，因此，書院的經費來源也是官方和社會捐資兩條途徑。總督周元理上奏承德府建書院時，對書院的束修銀、膳金、生童膏火銀等經費做出詳細規定，官員捐養廉津貼，熱河都統及府、縣每年共捐銀三百兩[6]。書院還有一部分社會捐資，承德知府海忠在移建秀峰書院時，還與熱河都統英和“首出俸錢，以為捐輸者倡”，后就有當地郡紳捐資為書院移建購地。官辦與社會捐資的方式，保障了書院的經費來源，有利于書院的良性發展。

(四)課程設置

書院的課程以經、史為主，兼習詩賦、書法、《大清律例》、時文(八股文)等科舉考試科目。但教學沒有統一進度，每日分晨起、午前、午后、燈下四節。生徒按山長指定的進度自己攻讀，發現疑難，可互相切磋或請教山長、博士。家貧路遠者，也可在家自修，按時來院參加考試。

五、清代承德書院的特點

清代承德書院雖然興起時間較晚、存在時間不長，但卻是在有清一代的整體書院政策實施的背景下興起與發展，因此，清代的承德書院有著與清代書院相似的特點，即書院官學化傾向明顯，這種特點主要表現在以下兩個方面：

(一)承德書院多與承德地方官員聯系緊密

承德書院在建立之初就與官方辦學相聯系，可以說，承德書院的建立，實際上是對朝廷興辦承德教育事業的一種呼應，與承德的地方官學幾乎同時興起。清代承德所屬的書院大部分都是由書院所在地的地方官員興辦，與地方政府聯系密切。如秀峰書院為直隸總督周元理奏請申辦、灤江書院由理事通判景文建。書院的山長是由官方聘請，在一定程度上對書院起著監督作用，如振秀書院的山長就是由承德知府海忠延聘。政府還規定地方官員捐養廉津貼，這也是書院的經費來源之一。承德書院在興辦、山長選聘和經費來源上都與地方官員相關，在一定程度上削弱了書院的相對獨立性。但同時，書院與官方聯系密切，也減弱了書院的辦學阻力，有利于提高書院的社會地位，提升人們對書院的認可度。

(二)承德書院與承德地方官學職能相似，書院成為科舉考試的預備場所

承德書院與承德地方官學幾乎同時興起，在課程內容、考試制度等方面都與地方官學相似。承德府署各州縣的書院，都規定有升入府學為廩增生各三名的學額。書院的生徒實行肄業制，學完一年即可離院參加府學入學考試，也可繼續學習數年參加科舉考試。因此，書院的課程以經、史為主，兼習詩賦、書法、《大清律例》、時文(八股文)等科舉考試科目，為科舉考試做準備。

六、承德書院對當下承德教育的發展啟示

清末民初，承德府署各書院先后改辦為新式中小學堂，書院這種教育形式已成為歷史。書院在承德存在的歷史雖然短暫，但書院積累的辦學經驗以及教學的優良傳統則是承德教育寶庫中的珍貴遺產，為承德的教育發展提供了有益借鑒。

(一)重視學生實際能力的培養

書院作為與地方官學不同的一種教育形式，其最大的特點在于倡導經世致用的實學風氣，重視培養學生的實際能力。承德書院除學習規定的《四書》《五經》等科舉考試科目外, 經史子集皆可涉獵，注重學術交流和論辯，為承德各地培養了一批有真才實學的儒生。因此，教育應重視培養學生的實際能力，摒棄將考試成績作為單一評價學生的方式，發展學生的特長。

(二)教育應努力謀求相對獨立性

古代書院提倡私人講學，學習內容不受限制，而元明清以后，書院逐步官學化的傾向明顯，這樣做雖然使書院得到更多的官方支持，但書院在人才培養、教學內容等方面也發生了改變，因此，書院的相對獨立性降低。當人們提到書院教育的輝煌時，多是追慕宋代大師頻現、學術交流頻繁、人才輩出的時代。而其后的朝代，雖然書院數量越來越多，但因為書院官學化，書院教育再也不能達到宋朝時的輝煌，承德書院也是如此。

七、結束語

清代的承德書院是在避暑山莊的修建、承德政治經濟地位的提升、興辦教育的需求增大背景下發展起來。因此，承德書院的發展與統治者的重視有關，與地方官員的辦學熱情相關。承德書院雖然在形成之初就有一定的官學化傾向，與地方官學同為科舉考試的預備場所，但承德書院為承德的地方教育作出了巨大貢獻。

[1]黃悅.熱河文廟——從封建科舉到現代教育的發祥地[J].河北民族師范學院學報，2013，(8).

[2]劉園園.清代河北書院研究[D].石家莊：河北大學，2012.

[3]田淑華.清代承德府地方官學的興起和發展[J].社會科學戰線，2005，(1).

[4]馬汝珩，成崇德.康乾時期人口流動與長城邊外開發——兼論避暑山莊興建的社會條件[J].清史研究，1993，(7).

[5](清)海忠.承德府志[M].光緒十三年廷杰重訂本.

[6]竇仲林，杜漢民.承德市教育志[M].北京：教育科學出版社，1994，14.

〔責任編輯：李海波〕

Educational Development of Academies in Chengde in Qing Dynasty

JIA Jun-lin

(College of Education Science,Harbin Normal University,Harbin 150025,China)

The Academyies of Chengde in Qing Dynasty began in Qianlong period, which lasted more than 100 years. In the late Qing Dynasty, the Academy changed its system. In the Qing Dynasty, the Academy of Chengde rose with the prosperity of the Imperial Mountain Summer Resort, which made a certain contribution to the development of local education in Chengde, and also provided a useful reference for the development of Chengde education.

Qing Dynasty;the Academy of Chengde；Educational Development

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.049

2017-03-15

賈軍琳(1993—)，女，河北承德人，教育史專業碩士研究生，從事中國教育史研究。

K249

A

1008-6714(2017)06-0107-03