淺談漢語拼音教學方法

白香英

摘 要：從教學實際出發，總結了幾種常用的漢語拼音教學方法，以期有效地提高漢語拼音的教學效率，讓學生愉快地掌握漢語拼音。

關鍵詞：拼音教學；學習興趣；提高效率

漢語拼音是小學一年級語文學習的重點，是小學語文教學的第一道難關，是語文教學的起點。為此，我在實際教學中，根據兒童的心理特點，利用不同的教學手段，探索總結了以下幾種常用的漢語拼音教學方法，以增強漢語拼音教學效率，讓學生愉快地掌握漢語拼音。

一、創設情境法

漢語拼音字符枯燥無味，要想調動學生的積極性，教師就要依據教材，聯系學生的生活，用講故事的方法激發學生學習的興趣，在聽故事中幫助學生獲得知識，形成記憶，這樣就降低了教學的難度。（1）在聽故事、講故事中學習拼音。 講故事學生最愛聽，比如在學習韻母“ɑ、o、e ”時，以課本中的圖片引導學生想象，在這個環節中滲透“ɑ、o、e的讀音，再練讀“ɑ、o、e ”。學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了 ɑ o e 的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。（2）設計生活情境來學習拼音。在教學翹舌音 zh、ch、sh、r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我就設計了一個“記者訪談”的情境：今天，有四個記者來我們班做個訪談，依次出示四位“記者”，即頭戴zh、 ch、sh、r 頭飾的四個記者來了，我們要打招呼，今天這幾位記者的名字很特別，叫的時候要把舌頭翹起來，引導學生跟著老師讀 “zh、ch、sh、r”，當學生會讀之后，就請記者戴頭飾進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀。在記者訪談的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh、ch、sh、r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

二、形象直觀法

（1）簡簡單單學語文，最簡單的方法就是最好的方法，教師在教學時要讓學生認真觀察自己的發音部位和唇形，配合生動形象體態語，多做示范教學，在教學過程中，如發現部分學生做得好要及時表揚，向全班同學展示，給他一次當老師的機會，還可以同桌之間做“我做口型，你來猜”游戲，創設師生互動、生生互動，互相做口型，學生在做猜的過程，提高了注意力。（2）看課文插圖，低年級課文圖文并茂，生動形象，利用多媒體課件更容易使孩子接受。

三、創編兒歌法

兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來朗朗上口。（1）根據兒童喜愛讀兒歌的特點，教材中的重難點，可以編寫朗朗上口的兒歌，來輔助學生記憶，這樣既突出了重點，又突破了難點，還能調動小學生學習拼音的興趣。如：教學聲母f時讓學生想辦法記住字形，學生在老師的啟發下，編出這樣的順口溜：“一個門洞n n n，兩個門洞m m m，一個傘把t t t，一根拐杖f f f。”再如：標調兒歌“ 先標ɑ o e ，再標 i u ü 。i、u并列標在后，i上標調把點抹， 輕聲不標就空著。”同時還可以啟發學生自編口訣，來培養學生的創新意識，喚起孩子的創編激情。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大地培養了學生學習拼音的主動性。（2）在閱讀中熟練拼音，可以引導學生讀一些帶拼音的課外書，如《謎語大全》《兒歌》來鞏固漢語拼音，并定期開展讀書競賽活動，讓學生在拼讀過程中增長知識，開闊視野。

四、系統歸納整理法

小學漢語拼音包括聲母、韻母、整體認讀音節，其中韻母又可以分為復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母等，在學習時可以進行歸類整理，這樣可以幫助孩子進行系統的學習，在牢記拼音字母的基礎上學習拼讀會進展得更順利。

五、做一做

聯系生活實際運用多種渠道學習漢語拼音。如：在學完了全部聲母之后，可以讓學生為身邊的物品做拼音卡片，貼在物體上面，在家及教室都給孩子創造學習拼音的氛圍。再如：拼讀同學的姓名是孩子們都喜歡的活動，可以讓學生把自己的姓名制作一張精美的名片，這樣既提高了拼讀能力，又增強了口語交際能力。為了讓學生能夠區分容易混淆的聲母，在復習形近聲母“b、d、p、q”時，我讓孩子伸出自己的左右手，四指并攏，大拇指與食指相連時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們就會驚奇地發現，自己的雙手與這四個聲母是多么相像，他們一下子就能通過動一動手指記住這四個聲母，寓教于樂，提高了課堂效率。此外，還有奪旗比賽、摘蘋果、送信、爬山比賽、找朋友等游戲，通過這些趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，這樣會收到意想不到的效果。

六、寫一寫

（1）掌握正確的書寫規則，教師要讓學生養成良好的書寫習慣，培養孩子正確的坐姿、握筆姿勢，及時評價學生的課堂表現。（2）用拼音寫話，讓學生養成隨時記錄、寫日記的習慣。

總之，在拼音教學中，我們要根據教學實際，創造行之有效的教學方法，激發孩子學習拼音的樂趣，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]杜連剛.趣味教學法靈動拼音教學[J].教育藝術，2016（7）.

[2]袁學權.淺談漢語拼音的教學現狀及應對策略[J].新課程，2014（10）.