初中語文中學生人文素養的培養策略分析

揭開發

摘 要：語文作為初中教育體系中的基礎性學科，在素質教育全面推進的背景下，初中語文越來越重視學生人文素養的培養。將人文素質教育應用于初中語文教學中，可以充分挖掘語文教材中蘊含的人文教育素材與人文精神，繼而強化學生的思想境界，豐富學生的情感世界，使學生形成積極的心態與正確的價值觀，實現學生的自由全面發展。就初中語文中學生人文素養的培養策略進行分析與探討。

關鍵詞：初中語文；學生；人文素養

人文素養的培養是素質教育中的重要內容，在初中語文教學中注重學生人文素養的培養，不僅可以提高學生的精神境界，還能使學生形成健康的情感和審美情趣。當前國家間的競爭也是精神文化的競爭，初中生可塑性強，對文化開始有較為系統的了解，作為社會的接班人，打好精神文化的基礎十分必要。培養學生的人文素養被納入新課改的目標中，這就要求從初中語文教學開始，培養學生正確的價值觀與豐富的情感。

一、充分挖掘人文元素和人文情感

教材是語文課程的前提與基礎，初中語文教學是以教材為依據的，要求學生通過課文的學習來掌握相關的知識，深入體會中華文化的內涵，感受教材中的人文精神，喚起學生內心的情感以及對自己人生和生活的思考。因此，教師在初中語文教學活動中，應該以相關的課文為依據，恰當創設問題情境，促進學生人文素養的提升，如講解《理想》這篇課文時，教師應該讓學生從真正意義上理解理想的含義，引導學生樹立遠大的理想和奮斗目標，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

當然，語文教師在實際教學過程中，不僅要對教材中的人文元素加以挖掘，還需要高度重視教材中的人文情感。由于學生的經歷、個人品格、生活背景等不同，對教材中文章的情感體驗也有所不同，因此，教師可以借助富有人文情感的課文來感化與熏陶學生，培養學生的人文素養。首先，教師應做好相關的備課準備，在有限的課堂時間內挖掘出更多的人文情感資源，使學生在輕松自由的氛圍中感受人文魅力與人文情感。其次，教師可以學生的身心特點、知識積累、興趣愛好為依據，適當增加閱讀訓練，引導學生表達個人的情感。以《背影》為例，教師可以在課堂上導入歌曲《父親》，引起學生情感上的共鳴，然后鼓勵學生談談自己的父親，使學生在潛移默化中升華自己的情感，形成正確的價值觀。

二、增強教師人文素養

對于初中學生而言，其情感體驗不夠成熟，生活經驗較少，對教材中蘊含的人文精神和人文情感等方面的把握多依賴于教師，而教師的人文素養直接影響到學生。因此，語文教師應該具備深厚的人文底蘊和豐富的知識，充分挖掘教材中的人文精神，為學生創設寬松、自由的人文環境，將人文情感和人文感悟內化為個人的人格魅力，使學生在潛移默化中受到影響與熏陶。語文教師的人文素養包括三個方面：（1）語言修養。知識的傳播方式之一就是語言，語言的表達具有感染性、生動性、邏輯性、準確性，對語言使用的科學性具有直接影響，教師提高語言修養可為學生做好榜樣。（2）情感修養。只有教師擁有豐富的情感，才能帶領學生在情感的世界中遨游，因此，教師要提高個人的情感體驗，善于創設情境，將枯燥的內容轉為豐富的情感教學。（3）人格修養和知識素養。教師應具備高尚的人格，這樣才能營造濃郁的文化氛圍，更好地感召學生；同時教師要擁有淵博的知識，掌握美學、教育學、語言學、歷史學等專業知識，以便更好地引導學生學習，使學生在潛移默化中提高自身的人文素養。

三、貼近學生實際生活

文學來源于生活，大部分文學作品都含有豐富的人文內涵和人文精神，這些都是作家對現實生活的體驗與感悟，因此，教師在講述課文內容時應引導學生聯系實際生活，使學生更加深入地理解文章內涵。一般而言，社會是語文最好的教材，而學生人文素養的培養需要長期的過程，因此，教師在實際教學中可以引導學生觀察所處的學習與生活環境，鼓勵學生聯系社會生活，幫助學生形成良好的思考與看待問題的方式，使學生形成正確的行為習慣和思維習慣，促進學生人文素養的提升。另外，教師在語文教學過程中，可以引導學生結合自己的生活經驗，從文章中尋找類似的體驗，實現情感上的共鳴，豐富學生的情感，提高學生的人文素養與學習能力，保證教學活動的順利實施。

綜上所述，初中生人文素養的培養是一個漫長的過程，語文教師在培養學生的人文素養時，應該從學生的身心特點和興趣愛好出發，充分挖掘教材中的人文元素和人文情感。同時教師還要增強自身的人文素養，選擇貼近學生實際生活的內容，豐富知識儲備。只有這樣，才能用自己的人文情感體驗來影響與感染學生，使學生形成正確的價值觀和人生觀，增強學生的人文素養，發展學生的人文精神，提高學生的思想道德水準，實現學生的自由全面發展。

參考文獻：

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