初中地理教學方法多元化探析

陳龍生

（福建省南平市建甌市迪口中學）

摘 要：對于初中地理教學活動來說，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應新格局中的教育變革，所以，應該在課堂中大膽運用適應教育變革后的教學方法，便于初中地理知識能夠更好地被學生所學習和掌握。課堂中靈活運用有效的地理教學方法，會出現(xiàn)不一樣的課堂效果。提升教學效率的同時，也能增強學生學習興趣的養(yǎng)成，對地理知識能夠更加高效地吸收運用，多元化的教學方法，將使初中地理課堂煥發(fā)光彩。

關鍵詞：初中地理；教學方法；高效學習

一、初中地理教學現(xiàn)狀

在如今國家重視教育改革的時代環(huán)境下，教學方式正在逐步革新，以適應新的發(fā)展形勢。初中地理作為注重課程教學基礎課程之一，理應順應新的環(huán)境形勢，進行高效課堂的轉變。但在大部分初中教學時段，教師仍然在進行傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)教學的缺點是當今教育背景下所探究過的，傳統(tǒng)教學方法造成課堂學習氣氛壓抑，老師過于主導學生的思維，課堂形式單一，沒有任何趣味性。造成學生學習注意力不集中，喪失學習興趣，嚴重影響到學生的學習效率與教師的教學效率。所以，在發(fā)現(xiàn)其缺陷的情況下，應該盡快改變，減少其對教育的阻礙作用。改革后的教育課堂形式應該是盡可能由學生主導，打破傳統(tǒng)教育，營造出充滿學習氛圍、學習興趣的，積極、高效的課堂，地理學習課堂由學生自主探究課程的知識結構框架，教師進行答疑解惑，進行補充。這樣能夠大幅度加強學生的學習自主性，為創(chuàng)新性的知識思維打下基礎，從而改變教育的面貌，使得教育形式不再是學生學習外界知識的枷鎖，真正營造出一個現(xiàn)代化的、教育革新化的高效學習課堂。

二、初中地理課堂教學適合教育改革中的新方法

1.強化與生活聯(lián)系的生活化初中地理教學模式

教育方法的選擇上要貼近生活情境，由于初中地理教學中有大部分的抽象化教學知識內(nèi)容，這些知識點對于初中生的邏輯思維特點有著不小的阻礙，學生一般情況下不宜對知識內(nèi)容進行掌握，這時候就要選擇貼近生活的方法，用生活中簡單易懂的事例進行輔助教學，能夠有效地促進學生對知識內(nèi)容的學習。生活化的教學模式是一種比較好的教學方法，是可以使用來自生活中的簡單的自然條件替換復雜的知識內(nèi)容。生活化的教學方法能夠結合初中地理學科的特點，結合初中生的學習思維，對生活素材做到簡單高效的利用，不單單使學生更容易掌握學習知識，也能促使學生更加貼近生活，也是對學生學習地理知識內(nèi)容的技能提升，能夠加強學生的創(chuàng)新性學習意識與思維?，F(xiàn)代化教育的本身就是教育生活化的回歸，對學生所學習的地理知識進行理論與實踐結合，讓學生學會觀察生活、關注生活，開闊學生的學習視野，實現(xiàn)學生的自主學習發(fā)展，對地理知識做到自我分析利用，提升學生學習的綜合能力，達到高效學習的目的。

2.加強學生小組式的學習地理知識，營造學生自主學習空間

傳統(tǒng)的初中地理教學是教師對學生的教授，靠學生自己個人進行知識的消化理解吸收，由于課堂中教學形式的單一，大多數(shù)地理教學課堂都是極其簡單枯燥的，自然就減少了學生對地理的學習興趣，所以當學生個人進行地理學習時就會產(chǎn)生在學習中的很多困難，依靠個人的力量難以進行地理知識的掌握。教師的教學形式也限制了學生思維的跳躍，無法對學生進行實際疑問的探討，使得地理教學活動的教學效率變得很差。所以，新的教學環(huán)境，更加注重學生的團隊模式，將個人的困惑利用團隊的力量解決。地理教學內(nèi)容大多需要進行探究，學科內(nèi)容適合小組進行學習討論，在具體的實踐中，教師可提前根據(jù)學科內(nèi)容要求學生進行預習，并在課堂中進行小組內(nèi)的知識交流，最后，再讓各個小組選派人員，進行課堂講述，達到小組之間的互動交流，在這一學習過程中，教師可根據(jù)具體的交流情況進行課本知識內(nèi)容的補充，有效地讓學生主導學習內(nèi)容，使得課堂學習不再是簡單壓抑的，讓課堂充滿互相競爭學習的狀態(tài)，使學習充滿樂趣，讓學生喜愛地理教學課堂，進行高效學習。

3.增加富有游戲化情境的初中地理教學方法

游戲是學生與生俱來的能力，但如何將游戲利用到初中地理教學中，則是教育革新的一大看點。游戲能夠吸引學生的興趣，將游戲應用到具體的教學中，能讓教學活動變得富有趣味性，進而提升教學效率。地理教學方式游戲化就是讓地理教學根據(jù)學生的學習特點，通過多種多樣的學習活動，多方面加強學生對地理學科的學習意識，讓學生處在快樂的情緒中，完成對地理知識的學習。具體的地理學習游戲包括：地理的活動設計、地理教學工具的教授學習、地理教學活動中的情境設置等。這些方法的利用，就能使學生在充滿游戲性的學習環(huán)境中進行地理學習。不同教學內(nèi)容根據(jù)不同的教學方式進行改變，教師可設定不同的地理教學情境，讓學生在情境游戲中主動參與、積極思考，經(jīng)過適當動手能力的運用掌握所學知識，提高學生的自主學習能力。例如，在學習地理地圖時，讓學生走上講臺，老師進行地理名稱拷問，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)做出地理位置選擇，這樣不僅能增強學生的學習注意力，也能讓學習方式游戲化，增加學習趣味感。也可以通過小組競賽游戲形式展開，例如進行地理知識探究式教學時，教師可以采用小組間資料搜集后的辯論賽游戲方式，這種方式在提升教學趣味性的同時，也能增強學生小組間互相學習能力，提升學生的競爭意識，促使學生更加高效地進行地理知識學習。

4.加強學習地理知識的實踐內(nèi)容

地理知識的高效掌握是需要一定相關的實踐活動展開的，地理的學習不單單只是課本中進行知識的獲取，也要注意通過一定的實踐活動，進行知識的簡化。例如，學習有關地球方面的知識時，可以讓學生使用球形物體描繪地球，通過學習了解地球的運轉、構造、各個軸線的位置、區(qū)域的劃分等抽象知識點，使學生簡單有效地掌握地理知識。地理知識來源于生活的實際組成，所以要通過一定的活動，以實踐的方式在生活中學習相關知識，使學習變得簡單有效。

5.合理利用現(xiàn)代化的教學資源——互聯(lián)網(wǎng)進行初中地理教學

現(xiàn)代教育要充分利用現(xiàn)代化的教學資源，教師在實際教學中要學會使用這一資源。傳統(tǒng)常規(guī)性質的教學只是停留于課本中，通過教師的交接進行知識的傳遞，現(xiàn)代教學資源在互聯(lián)網(wǎng)中大量地通過視聽資源流動，通過相關視聽資料走進課堂，能夠增強學生學習的狀態(tài)，更加豐富了學生的世界觀，真正了解地理知識的真實性。同時，互聯(lián)網(wǎng)中學習資源的豐富性也能彌補老師教授中的不足，讓學生學習到的知識更加全面、系統(tǒng)化?？傊?，只要能夠將課堂變得高效，該教學方法就能夠被大膽利用，提高學生學習的能動性。

創(chuàng)新教學方法是必須的，讓學生學習到的知識越高效，就能增強學生的適應能力。創(chuàng)新教學法是進入21世紀以來，國家教育部門所力推的改革形勢，它能使教育更加合理地適應社會的發(fā)展，以用來培養(yǎng)適應時代發(fā)展的人才。初中地理教學作為現(xiàn)代中國教育中的一部分，更應該遵循教育方法的革新，使得地理知識更加高效地被學生所學習利用。

參考文獻：

[1]羅學超.生活化教學理念在初中地理教學中運用的實踐研究[D].貴州師范大學，2015.

[2]譚雯.初中地理課堂中小組合作探究學習教學方式的研究與實踐[D].陜西師范大學，2014.

[3]楊英.游戲法在初中地理教學中的設計與應用[D].重慶師范大學，2016.

編輯 王亞青