外來員工子女良好英語作業習慣培養策略研究

葉軍

（福建省廈門一中海滄分校）

摘 要：通過分析農村中學外來務工人員子女的英語作業情況，分析英語作業完成不理想背后存在的問題，解釋何為良好的英語作業習慣，分別從教師、學生和家校監督方面提出應對的措施和策略，希望提高他們的英語學習水平。

關鍵詞：農村中學；外來務工人員子女；英語作業

一個人要走向成功必須要有良好的習慣。一個中學生要學好英語，必須有良好的英語學習習慣，特別要有良好的英語作業習慣。對于外來員工子女來說，良好的英語作業習慣是他們取得好的英語成績的重要保證。我們課題組用一年時間以《外來員工子女良好英語作業習慣培養策略研究》為課題，對我年段六個班級中外來員工子女的英語作業情況進行調查研究、分析、總結，現從以下幾個方面進行分析總結。

一、農村中學外來務工人員子女比例大

農村中學外來務工人員子女人數越來越多，占全校在校生比例逐年增大，籍貫主要有貴州、云南、四川、重慶等地。這些地區的英語教學條件和對學生畢業時英語的要求與廈門相比不高，因此這個群體在學習英語的動機、習慣、策略和方法上的特點以及他們的社會背景、家庭狀況、教育基礎和就讀意愿都影響著他們的英語學習。外來務工人員子女的教育成為教育研究不能回避的問題，外來務工人員子女教育質量的優劣直接影響著學校的發展和學區教育質量的提升。同時，如果不能很好解決外來務工人員子女的英語教育問題，低素質、低文化、貧困的現象將在務工群體中世代延續下去，造成社會的不平等。

二、外來員工子女英語作業問題嚴重

凱洛夫提出：“家庭作業是教學工作的有機組成部分。這種作業從根本上用獨立作業的方法來鞏固學生的知識，并使學生的技能和熟練技巧完善化的使命。”作業對于英語學科的學習尤為重要，它為學生在課下接觸英語提供了機會和環境。然而，在實踐教學中學生不能按質按量完成作業的情況十分嚴重，甚至存在抄襲的情況，而對于英語水平不一的外來務工人員子女，英語作業不佳的情況似乎更加嚴重。日復一日的作業檢查和游擊戰似的催繳讓英語老師身心俱疲，也讓師生關系逐漸惡化。

三、良好的英語作業習慣特征

要學好英語，須有良好的英語學習習慣，特別要有良好的英語作業習慣。何為良好的英語作業習慣？英語作業包括聽、說、讀、寫四方面，良好的作業習慣也包括這四個方面。

（一）良好的英語聽力作業習慣

良好的聽力作業習慣包括每天完成聽力作業的時長，以何種形式完成聽力作業，完成聽力作業的周期以及完成作業達成的效果。良好的聽力習慣包括每天堅持聽力的時間，每天若能堅持一小時聽力為優，每天半小時為良，少于半小時為差。周期最佳為五天練習，兩天休息。聽力內容包括泛聽許多材料以及精聽同一材料。完成聽力作業要達到的目標有三種：（1）能做題。（2）能聽懂。（3）能輸出。

（二）良好的英語說、讀作業習慣

讀的內容包括課內和課外。課內包括課本的單詞、詞組、句子以及課本的文章。學生跟讀錄音帶，聽清錄音的語音、語調、重音等自己模仿，直到讀準、讀會為止。讀課外的材料，盡量讀有英語原聲的材料，先跟讀，再模仿，直到讀準、會讀。學生能夠大膽說英語，音量適度，儀表大方。

（三）良好的英語寫作業習慣

學生課后寫練習作業，編寫對話，寫英文日記。對學習有困難的學生，適當降低要求，但必須讓其動手寫，絕不能放棄。

四、外來員工子女沒有良好英語作業習慣的原因分析

我們課題組對我校外來員工子女的英語作業情況進行跟蹤調查，分別從學生平時繳交作業的情況，學生喜歡的作業類型，沒有完成作業的原因，老師、家長、同學對作業的監督，作業的使用以及作業的評價等方面對學生進行調查。并對調查結果進行分析，分析學生沒有形成良好英語作業習慣的原因。

（一）作業類型

大部分英語老師布置的是背誦、抄寫和教輔類的作業，學生覺得這類作業枯燥、單調，效率低，不感興趣。大部分英語老師沒有進行作業分層，以致一些作業好生覺得太簡單沒有提高不想做，學困生覺得太難不會做。至于拓展性的調查采訪以及手抄報型的作業，英語老師布置得不多，作業類型缺乏多樣性。學生也喜歡老師多布置聽力的作業以及閱讀類的作業。

（二）監督機制

大部分英語老師會對布置的作業進行部分批改或者全批全改，盡到了監督的職責。但是，家長對學生作業監督太少，生生監督也少?？梢姡尲议L動起來，加強家校聯系，加強家長對學生的作業監督和加強生生監督是非常必要的。

（三）作業的使用

大部分學生在作業訂正和作業整理以及對作業的深層利用方面都做得不好，沒有將作業的真正作用發揮出來。

（四）作業的評價

大部分老師能及時正確地評價學生的作業，但是缺乏多樣性和靈活性。

五、良好的英語作業習慣培養策略

（一）從教師角度培養學生良好作業習慣的策略

1.作業分層。在課題調研期間我們課題組對學生的作業進行分層。每課時將班級同學分為6組，每組同學分為A、B、C層，各層同學上課回答問題所獲得的分值不同，完成的作業內容不同，三層同學組成學習互助對子。這樣做，學生上課的積極性提高了，學生做作業的積極性也提高了。上課老師讓他們回答的問題是他們能夠回答的、會回答的問題，這樣他們就愿意起來回答問題。上課無論能聽懂多少都愿意聽，認真去聽。由于各層次的學生加分不同，為了小組多得一些分數，每組優秀的學生也很樂意做小老師努力去教基礎較弱的同學。由于作業分層，各層次的作業都是各層次學生會做的，他們也愿意去做，也能做好。

2.趣味型作業。為了提高學生做作業的興趣，課題期間，我們課題組幾位教師嘗試了幾種趣味型作業，學生興趣濃厚，效果良好。（1）手抄報型作業，上到不 同話題時，讓學生根據話題的內容出手抄報，學生樂意去查找相關信息，幾位學生合作各自發揮特長，做出精美的手抄報。大部分學生是主動去做，用心去做，看到自己的作品很有成就感。更重要的是他們收獲了知識和良好的作業習慣。（2）歌曲類作業。我們課題組的幾位教師，以興趣小組的形式，結合課本各單元的主題，選了曲調優美的英文歌曲，挑選了各層次的學生幾名，讓他們學唱英語歌。上課時精美的PPT，再配上優美的旋律，老師樂意教，學生也樂意學，效果很好。（3）表演型作業。我們老師選了《西游記》劇本讓學生表演，學生覺得有趣，特別是一些基礎差的平時不愿意做作業的學生都樂于參與，表現積極。

3.加強對學生作業的監督。 傳統的作業檢查與教師的作業批改混為一談，而教師對于作業的檢查也多局限于學生是否有完成所布置的書寫內容，而忽略了作業完成的質量與效率。在教學過程中，很多學生只把書面作業當做日常必須完成的任務，而忽視了口語練習。而對于英語學習來說，口頭練習在語言學習中占據了至關重要的位置。缺乏良好的作業習慣則會導致學生缺乏學習的主動性和目的性，進而影響英語學習的效果。

4.多樣評價學生作業。英語作業評價是英語教學過程中一個很重要的方式和手段，對于提高學生的英語學習興趣，鞏固英語知識，有很大的作用。因此，在英語教學中，教師一定要注重英語作業評價的科學性，運用合理的方式和方法，對學生做出客觀的評價，樹立學生的學習信心，從而促進他們養成良好的作業習慣。

（1）分層評價。作業的分層設計必然需要教師的分層批改和評價。每個學生的學習能力不同，若不尊重學生的個體差異，很多學生會在學習后期失去學習興趣和信心，這對于語言學科的學習是極其不利的。在平常的英語教學中，可通過加減分數的形式來督促學生按時上交作業，并保證作業完成的質量，讓學生首先養成及時上交作業的學習習慣。對于英語基礎能力扎實的學生，需要提出更高的要求，給出更高的評價，如“Excellent！”“Your handwriting is so pretty， I really enjoy correcting your homework.”“You can be better next time， I love your pronunciation.”而對于基礎能力較為薄弱的學生，特別是外來務工子女中學習習慣較差的學生，如果一味地以高標準和高要求來評價他們，長期的作業質量難以達到教師的期望值，一方面讓教師對自身的教學素養產生質疑，另一方面也讓學生對英語學習失去信心?；谶@兩方面的考慮，分層評價作業則顯得十分必要。教師在評價的過程中，對于學習和作業習慣不好的學生更要給予充滿呵護、期盼、贊賞的激勵性語言評價，增強作業評價的人文性。當學生通過努力有所進步時，還可以適當地提高評價等級，讓學生體會到自己在不斷進步，進而意識到養成良好作業習慣的重要性，為增強學生學習英語的動力，促進學生良好作業習慣的養成提供了有利條件。當然，除了教師評價外，還可以與學生自我評價、同學參與評價、家長評價相結合，擴大評價廣度和內容，促進學生自我認識能力的增強和主動學習意識的提高。

（2）趣味評價。傳統的作業批改中，老師習慣用觸目驚心的紅“×”來突出學生作業中的錯誤之處，這種評價方式雖然直觀，但從長遠來看，不利于學生學習自信心的培養。相反，若以獎勵的方式為主，在學生的作業本上粘貼一些五角星或是鼓勵字眼的話，讓學生意識到認真完成作業的重要性，這不僅能激發學生自主學習的熱情，也能夠引導學生形成良好的作業完成習慣。作業評語中多用鼓勵或肯定性的話，針對學生作業中出現的問題給出合理的評價和改進意見，能夠讓學生更加明確改進方向，使學生樂于訂正，而非被動學習，養成改錯的好習慣，讓更多學生獲得成功的體驗。

（3）等級評價法也是英語作業評價過程中一個可以推廣的評價形式。根據學生的作業完成質量給出相應的評價等級，幫助學生認識自我，建立學習信心，促成形成性評價和反思意識，自覺地調整學習心態，有利于增強學習自覺性和積極性。有些學生甚至會與老師互動，運用評語進行相互交流，這也不失為一種提高學生自覺完成作業意識的方法，既充滿趣味性，也讓學生樂于接受。

（4）激勵評價。教師每次在批改作業的時候不僅要給出相應的等級評定，更應該發揮好評語的激勵、引導和交流等功能，同時關注作業的發展性評價，調動學生的學習積極性。學習積極性的提高能夠有效地帶動學生對課堂知識的掌握情況，從而保證課后作業的完成質量，幫助學生樹立積極、向上的學習態度，促進學生形成良好的英語作業習慣。

（5）跟蹤評價。學生對于知識的掌握是一個循序漸進的過程。同樣，對于學生的評價也需要有所改變。許多學生很難一次性就得到令自己滿意的作業等級，這就需要教師通過多次評價，一題數批，從而逐步提高學生的作業評價等級。

（二）從學生的角度，加強生生監督

我校每班學生分為6組，每組6～8人，生生團坐。學校對學生評價是以組為單位，這樣培養了學生以組為單位的團隊意識，上課時組內有同學走神了，其他同學就會提醒。有同學作業不會了，其他同學就會幫忙。有同學不交作業，其他同學也會幫忙催繳。不想做作業的同學由于害怕會被扣分，會被組內的同學譴責也會認真完成作業。

多方監督是給學生更多自主學習的機會，有利于學生在調整策略方法的基礎上充分暴露學習思維，讓他們在自覺主動的探究過程中尋找適合自己的學習方法。一方面，充分發揮高效課堂、小組合作模式的優勢，凸顯監督的多方性，建議學生在同桌、小組學習組長、其他組員等監督下，主動匯報自己的作業過程，從而改變單一的教師監督模式。另一方面，完善監督的制度性，建立全體學生認可的作業監督機制，采取檢查和重查監督、互相監督、組內成員監督等多樣化的形式來完成過程。

（三）從家長的角度，加強家校聯系

家庭教育是學校教育的補充和堅強的后盾。家庭作業是學生放學后的作業，學生家庭作業的監督特別要獲得家長的支持和監督。我們課題組的幾位老師開展多種形式的家校合作，如家長會，和家長電話聯系，QQ聯系，建立微信群，短信聯系，將家長請進學校，到學生家里去等多種形式的家校聯系。對于那些不愛做作業、作業質量不高的學生，由于害怕家長知道和批評，起到一定的促進作用。

總之， 要讓外來員工子女養成良好的英語作業習慣要多角度、全方位地采取措施。從老師角度，讓學生愿意做作業，做他們能做的作業，做的作業能提高他們的英語成績。再加上學生和家長的配合，讓外來員工子女逐漸養成良好的英語作業習慣。

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編輯 趙飛飛