高中歷史教學中滲透生命教育的探析

趙玉秋

（吉林省琿春市第一高級中學）

摘 要：在學校傳統的教育中，人們注重的是學生的學習成績，對學生的心理健康注重得較少。近年來，新聞媒體持續報道青少年不珍惜生命的事情，所以在青少年中宣傳生命教育已經刻不容緩。在落實生命教育的過程中，歷史教學可以充分發揮學科的特點，結合史料進行教學，通過詳細、豐富、生動的歷史資料，讓學生了解在歷史的長河中人們為了生命的發展做出的種種努力，了解如何實現生命價值的升華，并在生活中如何學會勇敢面對以及承擔，迎接各種挑戰，理解生命的內涵。對生命教育思想下的歷史教學做探討，以期能教育青少年好好珍惜自己的生命，勇敢面對生活中的困難和打擊，養成陽光樂觀的心態。

關鍵詞：生命教育；歷史教學；青少年；心態

隨著課改的深入，歷史課程的安排也隨之發生改變，由之前的章節改為專題的形式，這樣的安排更加宏觀，敘述了歷史發展的大脈絡以及大線索，更加關注學生的生活。但是課程的內容還是很難跟學生的生命健康聯系起來。要想在歷史教學中加強學生的生命教育，就需要教師能在課程的教學內容和教學方式上多加斟酌。

一、在課堂的學習中引導學生理解肉體生命

歷史的發展離不開社會中的人，在歷史的教學中，也涉及很多有關肉體生命的內容。在中國的近代史中，有很多人由于戰爭等原因喪失了生命，歷史留下的一幕幕慘烈的事實，是教育學生珍惜生命最好的材料。但在平時的教學中，教師經常忽視這些生命的教育，沒能很好地發現這些材料的價值。因此，作為一名高中歷史教師，可以利用多媒體教學播放一些圖片和影像，讓學生了解肉體生命的脆弱，并適當引導學生在日常生活中要注重身體的健康，愛護自己的身體，讓學生明白肉體存在是生命存在的基礎。例如，人教版第一冊第2課“秦朝中央集權制度的形成”一課中，那些繁重的兵役和徭役，害得很多人流離失所，尤其是秦朝的時候，修建現在的萬里長城，那時候沒有飛機，也沒有起重機等一些現代化作業的工具，但是卻建起了一座堅不可摧、屹立幾千年不倒的堅固城墻，試想，那時候人們遇到的困難該是什么樣的？人們又是如何解決這些問題的？讓學生試想一下，自己在那個環境中應該怎么做呢？人們在那樣的條件下很容易發生危險。教師可以總結一下，正因為人們面臨著各種死亡的可能性，所以最后秦朝的百姓才會揭竿而起，推翻秦朝的統治。但是也充分說明了當時人們活著是很不容易的事情，他們活著是要用死亡來換取的。在現在社會安定的情況下，人們有什么理由不好好生活下去呢？不管遇到什么樣的困難不能先想著結束自己的生命，這是一種極不負責任的做法。

二、在課堂的學習中引導學生理解社會生命

讓學生理解什么是社會生命，就是要讓學生明白在社會中自己處于什么樣的角色，應該怎么做。例如，從家庭角色來說，學生是一名子女，既然作為子女，就應該明白父母在養育自己的過程中所付出的努力與艱辛，然后引導學生理解什么是社會生命。學生在歷史學習的過程中會學到很多歷史人物，這些歷史人物都對國家的發展做出了不同的貢獻。但在歷史課本中，學生學到的只是政治、歷史背景下的一些介紹，對于這些人物的成長背景要從一些傳記中才能看到。因此，教師需要在課前能查找一些有關人物介紹的資料，在介紹人物的時候穿插到其中，讓學生了解這些人物的成長背景以及他們如何處理周圍的人際關系，讓學生更加明白什么是社會生命。例如，人教版“解放戰爭”一課，毛澤東在長征之前被撤銷了在紅軍中的領導職務。在這樣的情況下，他選擇忍耐和正確處理人際關系，而沒有選擇向困難投降。勾踐在打敗仗時，臥薪嘗膽也是如此。在講課的時候，教師要結合這些人物成長的背景和人際關系，給學生講解，讓學生明白：人在生活中會遇到很多的不順心，也會承受很多壓力，也只有經歷過這些，真正解決這些難題，人才能越來越成熟，從而提高學生解決問題的能力，加深學生對社會生命的理解。

三、在教學過程中引導學生理解自然生命

認識自然界中的一員，也是自然的產物。因此，在教學中，學生既要明白自然給人類帶來的豐富資源，也要明白自然災害給人類帶來的危害，更要明白一些發明和發現給人類帶來的發展和促進作用。現在的學生在家都是寶貝，基本體會不到勞動的辛苦與意義。因此，在教學中，教師要讓學生正確理解勞動的意義，讓學生明白自然與人類的發展應該和諧共存。

總之，關注學生的生命教育，在高中歷史教學中，灌輸生命教育，讓學生真正明白生命的重要，也讓學生在歷史的學習過程中，樹立豁達的生命態度，為學生以后的發展奠定思想基礎。

參考文獻：

[1]許雅麗.淺析高中歷史教學中的生命教育觀[J].才智，2015（32）.

[2]吳洪華.淺析中學歷史教學滲透生命教育[J].校園心理，2009（6）.

編輯 任 壯