高效課堂下高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式模式探析

李春梅

（江西省新余市第九中學(xué)）

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。這樣的教學(xué)方式不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探討。在現(xiàn)在的教學(xué)理念中，學(xué)生成為課堂的主體，采用小組合作的方式，充分發(fā)掘?qū)W生的自主探究能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中化學(xué)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，更注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及探究能力。作為一名高中化學(xué)教師，如何能提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率是現(xiàn)在最主要的目標(biāo)之一，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)高中化學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中化學(xué)；小學(xué)合作

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性課程，考查的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。但是理論知識(shí)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提高課堂的教學(xué)效率呢？在現(xiàn)在的教學(xué)中，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，小組合作的學(xué)習(xí)方式則能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好融入地課堂教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率。

一、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，構(gòu)建問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都感覺比較陌生，所以學(xué)習(xí)的時(shí)候也感覺比較吃力，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)信心也逐漸變小。學(xué)生在高中階段已經(jīng)有了自己的認(rèn)知情況，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以按照學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組，并且每組選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，學(xué)生在組內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，將討論的內(nèi)容以及遇到的問題進(jìn)行記錄，方便之后的展示。這樣，學(xué)生在討論的過程中，可以在思維上碰撞出火花，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更容易提升信心，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，講到“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生查一下有關(guān)鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，并且嘗試著討論一下什么是置換反應(yīng)，生活中見到的哪些現(xiàn)象屬于置換反應(yīng)？學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論，并且將討論的結(jié)果和遇到的問題進(jìn)行記錄。學(xué)生在討論的過程中，教師要去巡視，看看學(xué)生學(xué)習(xí)討論的情況，并且能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更自覺地跟其他學(xué)生進(jìn)行交流，也讓一部分學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生融入課堂教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率。

二、展示小組討論結(jié)果，引發(fā)全班討論

在學(xué)生討論之后，教師要及時(shí)組織學(xué)生展示討論結(jié)果。由于學(xué)生在高中階段也比較注重自己的面子，所以在團(tuán)隊(duì)展示的時(shí)候也會(huì)全力以赴，將最好的結(jié)果展示出來，并且想取得好的成績(jī)。教師這時(shí)可以選擇一組學(xué)生，將他們討論的主要內(nèi)容以及問題寫在黑板上，并且組內(nèi)的學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更正，當(dāng)這組學(xué)生寫完以后，再組織全班學(xué)生進(jìn)行討論。其他組的學(xué)生對(duì)黑板上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者更正，并且能夠?qū)诎迳狭粝碌膯栴}進(jìn)行解答，這樣課堂上其他學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神地找答案，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)氛圍也逐漸高漲，教師這時(shí)要能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，暫時(shí)不要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分將自己的答案發(fā)表出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

三、教師帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是在學(xué)生討論之后，學(xué)生在組內(nèi)或者教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行討論。首先，教師可以組織學(xué)生在組內(nèi)討論，對(duì)剛剛討論過的金屬的化學(xué)性質(zhì)還有什么疑問，并且對(duì)自己組和其他組的答案和內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，找到自己的不足。其次，學(xué)生討論過后，教師可以對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)這節(jié)課要講解的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，著重強(qiáng)調(diào)金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序等這些比較典型的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。告訴學(xué)生金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并理解性地記憶金屬活動(dòng)性順序。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中也找到了自己的不足之處，同時(shí)也找到了自己學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，并且在教師的指導(dǎo)下也加深了課堂重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂的效率。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分了解自己的學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)方法突出學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率。而小組合作作為一種新型的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓更多的學(xué)生愿意融入課堂教學(xué)中。所以，教師要充分進(jìn)行小組合作，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓小組合作更好地在高中化學(xué)課堂上運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賽中.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]李叢偉.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[D].河北師范大學(xué)，2011.

編輯 薄躍華