變式教學讓高中物理習題課更高效

曾桂超

（廣東省河源市和平縣福和高級中學）

摘 要：時代在發展，人類的認知也在不斷進步。自幾個世紀以前牛頓奠定了現代物理學的理論基礎以來，物理這一學科的內容就在不斷地被推導、演進。在當今時代，科學和技術進步的速度處于人類歷史前所未有的狀態，因此，在今天，高中物理的講解就必須做出相應的調整，讓物理課堂教學可以適應當下學科成果的應用狀況。

關鍵詞：物理教學；高中教學；變式教學

毫無疑問，物理是一門嚴謹的學科。自科學這一概念被創設的那一天開始，就注定了現下所呈現的研究成果必然被后人所推翻，這是科學自身發展所必須經歷的一個長久不變的過程。然而，在今天的高中物理教材中，很多的知識點和教學內容所涉及的例子還停留在教材設計之初的內容。

一、高中物理教學中存在的問題

今天，我們的學校教育承載了太多的使命，可是，無論教育的使命如何拓展，讓學生受到良好的教育，接受最先進和正確的知識都是教育永恒不變的責任。今天，物理學科的知識在現實情景中的運用方式發生著快速的變化，這值得每一位教育工作者重視。

（一）教材內容更新較慢

目前，我國大部分地區所使用的高中物理教材都是多年前編寫的，即使每隔幾年教材會有一些修訂和更改，可是修改的力度也并不大，基本還是保留一個教材最初版本的內容和框架，這就造成了很多問題。物理學科的學習是要從最基礎的定律開始的，這些經典定律在一定程度上決定了現代物理學存在的合理性，因此在很長一段時間內不會改變?？墒牵瑢W生在互聯網時代接收到的信息量是巨大的，如果教師在講解知識時還一直使用教材編訂之初所使用的案例，就造成教學內容與時代的脫節。特別在今天教師面對“00”后的學生時，教材中很多提到的例子，學生甚至都未曾聽說過，這勢必造成學生的認知困難，很容易讓學生產生厭學情緒。

（二）教師對于教研的準備不夠仔細

在當前的科技條件下，任何人都能夠非常輕松地獲取大量信息。有時，一些教師在備課時會直接摘取網上或教綱中的內容組成教案，這樣的行為顯然是不負責任的。物理是一門與實際操作密切相關的學科，教師應該想清楚一節課中要讓學生明白哪些知識點以及如何讓學生明白這些知識點。有時，教師在教學中不是遺漏了知識點，而是沒有弄清應該如何講解知識點，這樣的情況體現出教師在教研過程中的缺失。

二、變式教學在高中物理教學中的運用

教師想要在教學中提高教學質量，讓學生更高效地學習，就要將教學內容與學科和時代的發展相結合，同時也要運用正確的教學方法幫助學生更全面地了解知識點。

（一）變換條件或研究對象的結構形式，培養學生的全面思維

我們的教材在長時間內會保持一定的穩定性，對于教師來說，這會大大減輕工作量。一名物理教師在幾輪教學過后就會對教材內容了如指掌。也就是說，一名教師想要全面掌握知識點是很簡單的。同樣，一名物理教師想要牢記在課堂中講解哪些知識點也是十分輕松的?？墒?，同樣的一個知識點，教師運用不同的方法來講解，就會收獲截然不同的教學效果。

以粵教版高中物理教材第三章《研究物體間的相互作用》內容為例。教師舉出一例：A、B兩個物體并排擺放在光滑的水平面上，那么A、B之間有彈力嗎？學生很快會答出沒有。這時教師進行變式：如果A和B沿光滑水平面一起做勻速運動會有嗎？學生參考牛頓第一定律，也會發現沒有。教師這時再進行變式：如果A和B一起從光滑斜面自由下滑呢？學生通過計算和分析也會發現沒有。這樣由一個問題變式關聯出相關的一連串問題，會讓學生對于一個知識點有著深入徹底的了解。

（二）挖掘學生潛能，讓學生在學習中感受樂趣

當前的社會發展迅速，學生接收到的信息很多，因此，教師應該懂得運用這些信息，將教材中的知識點與時下的現實狀況相結合，這樣能夠讓學生進入一個解決實際問題的場景，進而對學習產生興趣。

其實，類似A、B兩個物體在光滑的水平表面上相互作用這樣的情況在生活中十分好找。就以高架上的汽車來說，教師可以問學生：兩輛同時行駛在水平路面上的汽車之間有彈力嗎？然后教師再進行變式：兩輛在斜面上向下行駛的汽車之間有彈力嗎？在這樣的教學變式中，教師可以讓學生進入一個實際場景來看待知識的運用，這樣會激發學生最大的潛力，讓學生感受到學習的快樂。

綜上所述，在今天的物理教學中，教師應該首先打開自己的教學思維。社會在不斷發展，對于學生學習知識和應用知識能力的要求也在不斷提高。教師在物理教學中使用變式教學的方法，可以讓學生沿著一個知識點進行不斷深入的研究，讓學生理解知識運用的具體方式，這樣可以提高高中物理教學的質量。

參考文獻：

[1]李敏群.高中物理的變式教學研究[J].物理教學，2016.

[2]王大型.變式教學法在高中物理教學中的應用[J].課堂教學研究，2016.

編輯 溫雪蓮