創設物理情境激發學生學習物理興趣的策略

（甘肅省臨夏縣中學）

摘 要：在各種非智力因素中，學習興趣是最重要的因素。創設教學情境，不僅能激發學生的學習欲望，還能有效地激發學生的學習興趣，使他們能積極主動地參與到教學中來，并取得良好的教學效果。主要從用實驗創設情境、聯系生活創設情境、利用故事創設情境、利用教材圖片創設情境、利用多媒體創設情境等幾方面來闡釋如何利用情境激發學生的學習興趣。

關鍵詞：物理教學；教學情境；學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教學實踐告訴我們，學習成績比較好的學生，不一定智商很高、很聰明，但他們一定是熱愛學習的勤奮的學生。歸根結底，這些學生喜愛學習，對學習有濃厚的興趣。在初中物理教學中，如果能創設各種教學情境，讓學生處在一個真實的學習環境或者問題環境中，就能有效地激發他們的學習興趣。下面我結合自身的教學實踐，談談創設情境激發學生學習興趣的一些做法。

一、引入物理學史，激發學生學習物理的興趣

中學生生性好動、好奇，愛聽故事，尤其喜歡聽奇聞軼事。在物理學的發展史上，有很多有趣的故事。在物理教學中引入物理學史，有助于激發學生學習物理的興趣，培養學生良好的學習習慣，樹立學生勇于探索的獻身精神，因此在教學中穿插一些物理學史的材料，就會收到較好的效果，使學生變被動學習為主動學習。例如，在講“浮力”知識時，告訴學生阿基米德在浴缸里洗澡時，找到了辨別真假皇冠的方法；在講“力的合成”時，告訴學生曹沖利用石頭與小船稱出大象的重力，等等，這樣不僅能使學生對所學的內容印象深刻，還會激發學生學習物理知識的興趣。

二、應用物理實驗，激發學生學習物理的興趣

實驗不僅能將抽象的物理知識變得具體、形象，而且能有效地激發學生的學習興趣。在學習“光學”時，教師可以演示彩虹的出現，用三棱鏡演示光的色散、光的全反射，當學生看到那些奇特的現象時，就會萌生出強烈的求知欲；再比如，在學習電荷能產生電場，電流能產生磁場的時候，假如沒有實驗，學生是很難掌握這個抽象的物理知識的。其中的電流與磁場都是看不見的物質，直接敘述電荷產生電場，電流產生磁場，學生就會像聽天書一樣，不僅沒有興趣，也很難理解。老師可以利用有關的器材進行演示實驗，讓學生清楚地看見，帶上電的物體可以吸引輕小的物體。

三、聯系生活情境，激發學生學習物理的興趣

實踐表明，學生對發生在生活中的事最感興趣，因此，新課改要求物理教學從生活入手，然后由物理走向生活、社會。利用生活常識創設物理情境，這不僅能激發學生的學習興趣，還有助于培養學生分析問題、解決實際問題的能力。我們生活的世界中蘊藏著豐富的物理知識，將物理知識與生活聯系起來教學，不僅能增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣，還能培養學生探索物理知識的積極性。比如，在學習“慣性”知識的時候，我們可以這樣問學生：衣服有灰塵了，為什么只要拍一拍，衣服就能干凈了呢？坐在行駛的車里，突然急剎車，為什么會向前傾呢？駕駛車的時候，為什么要系好安全帶呢？在百米沖刺后，為什么不能立即停下腳步呢？這些問題是學生在生活中會遇到的，有很深的體會，且都是學生一直想解決的問題。老師在課堂上提起這些生活現象，學生感到十分有趣，從而積極配合老師開展探索活動，促進教學效率的提高。

四、利用教材圖片創設情境，激發學生學習物理的興趣

人教版的物理教材上有很多圖片，都很生動、形象，如果教師能運用語言藝術將這些圖片的內容用形象的語言表述出來，就能激發學生的學習興趣。比如，在學習“宇宙天體”時這樣描述：每當夜晚，仰望天宇，群星閃爍，將我們帶入了無限的遐想之中，無數天體組成的宇宙，引發了多少科學家畢生的探索……短短幾句話，將學生熟悉而陌生的宇宙畫卷展現出來，激發了他們學習的興趣。

五、利用多媒體創設情境，激發學生學習物理的興趣

多媒體是現代教學的重要手段，能方便地播放視頻、音頻，如果能與教學內容結合起來，不僅能增強課堂教學的活力，還能有效地創設教學情境。物理學中有很多概念、原理十分抽象，而且看不見摸不著，不方便用實物演示。比如，電場、磁場等概念，可以做成課件，利用多媒體向學生形象地展示，便于學生理解。在創設教學情境方面，多媒體更能大顯身手。無論是自然景觀，還是微觀粒子，或者是人類無法到達的地域，多媒體課件都能展現。因此，多媒體是創設教學情境的常用工具。

總之，創設教學情境能使學生的注意力迅速集中到課堂上，使抽象的知識變得具體、生動，不再枯燥乏味，使物理課堂變得更生動、活潑。因此，在物理教學中，不能忽略教學情境的作用，而應該根據教學的需要，采取針對性的策略，創設好的情境，從而激發學生的學習興趣，提高他們探究物理知識的積極性。

參考文獻：

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作者簡介：王智強（1971—），男，漢族，甘肅臨夏人，中學一級教師，研究方向為高中物理教學。

編輯 趙飛飛endprint