概念圖在高中地理教學實踐中的有效應用

徐娜

（山東省泗水縣第一中學）

摘 要：地理作為一門獨立的學科，能夠幫助學生形成地理空間思維，也能夠幫助學生形成正確的世界觀和價值觀。所以說，隨著新課改的不斷深入和發展，如何提高高中地理教學實踐的有效性已經成為更多一線教師十分關注的課題。而概念圖作為一種新的教學模式，經實踐證明，有助于提高高中地理教學實踐的有效性。

關鍵詞：概念圖；高中地理；教學實踐

現階段，高中地理教育教學工作已經邁上了一個新的臺階，也取得了新的成績，但是與預期的教學效果相比，還存在一定的差距。通過相關的調查研究發現，一些高中生在學習地理時依舊比較困難，很難有效地記憶繁雜的地理信息，在實際解題過程中也做不到完美，甚至一些同學對于高中地理的學習存在一定的抵觸心理。為了有效地緩解和解決這些問題，一些教師開始嘗試利用概念圖這一新的教學模式來提高高中地理教學實踐的有效性，總的來說，取得了一定的成績，但是還不夠完美，因此，有待對其做進一步的探究和分析。基于此，本文在對概念圖的內涵和特點做簡單闡述之后，就如何將概念圖切實地應用到高中地理實踐教學中去提出了幾點建議。

一、概念圖的內涵和特點

只有充分地掌握了解概念圖的概念和特點，才能確保一線教師能夠將其有效應用到高中地理的課堂教學中去，才能確保其實現價值最大化。概括來講，概念圖就是用來組織和表征知識的工具，是一種科學命題的形式，顯示了概念間的意義聯系，并用具體事例加以說明，從而把所有基本概念有機聯系起來的空間網絡結構圖。

相比其他的教學模式，其突出的特點表現為可視化、表征性、簡約再生性、結構化、科學性和藝術性相結合這五點，也是這五點特性才使其得到了更多教師的認可和青睞。

二、概念圖在高中地理教學實踐中應用的建議

通過對概念圖內涵和特點的闡述可以看出，概念圖這一教學模式是有著自身魅力的一種全新教學模式，而如何將其有效地落實到高中地理的課堂實踐教學中去，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和自己對概念圖的理解和認識，提出了以下幾點建議和意見：

1.遵循基本的應用原則

對基本的應用原則的遵守是確保概念圖能夠有效地應用到高中地理教學實踐中去并實現價值最大化的前提和基礎。因此，教師在實踐應用的過程中需要遵守以下幾個基本原則：一是在實際使用的過程中，不能盲目地擴大、泛化概念圖的應用，而是確保其能夠為提高學生的學科素養和綜合素養貢獻力量；二是注重多種概念圖的教學，以有效地激發學生學習地理的興趣，同時要尊重學生的個性發展；三是注重知識結構和認知結構的相互統一，幫助學生將學習的新知識不斷地融入到已有的內容體系中去。

2.在課堂教學中加強對概念圖的利用程度

也就是說，在課堂教學中，教師不僅要借助概念圖來幫助學生掌握一些地理知識，同時還需要通過訓練學生從概念圖上找內容，自己繪制概念圖等形式，使學生在動手操作的過程中對概念圖有更進一步的認識，也能學習到更多的地理知識。

例如，在學習區域地理的相關知識時，俄羅斯的地形就是一個重點學習的內容，從西到東，俄羅斯的地形分為平原、高原、山脈。此時，教師就可以利用概念圖的形式從西向東依照地形的順序來標注出東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、大高加索山脈、烏拉爾山、東西伯利亞山地這些內容，這樣一來，通過刺激學生的感官能夠很好地幫助其記憶相關的知識，此時，教師再講解深層次的內容就顯得比較容易了。

同時，教師也可以讓學生自我繪制概念圖，使其對此問題有更深刻的認識。即教師首先要求學生在俄羅斯地形圖上準確地找出這些地形區域，之后，再引導學生將這些地形區域按照空間分布的規律，如“南高北低”“東高西低”等分布規律用概念圖的形式展示出來。

3.將概念圖落實到高中地理教學的每一個環節

在教學中，教師不僅僅是要在講課時使用概念圖，同時也可以在教學評價、課前預習、課后作業等各個環節都融入概念圖，讓學生養成利用概念圖學習地理知識的習慣。這樣一來，不僅能夠幫助學生消除學習地理的恐懼心理，同時也能使學生的空間思維得到很好的鍛煉，而這對于學生地理學科成績的提高和綜合素養的提高都是很有幫助的。

綜上所述，相比傳統的“一書，一筆，一板書”這樣的教學模式，概念圖這一全新的教學模式有著自身的優勢和價值，有助于高中生地理成績和學科素養的提高。但是在實際應用的過程中，很多因素，諸如班級的管理情況、班風、學風、教材內容等都會影響概念圖既有價值的發揮。因此，要想充分地利用概念圖提高高中地理課堂教學實踐的有效性，就需要一線教師能夠在教學實踐中加強對其的重視程度，并做到不斷發現問題、思考問題、提出建議。

參考文獻：

李曉艷.論述高中地理教學中概念圖的應用現狀與教學效果[J].課程教育研究，2016（7）.

編輯 趙飛飛endprint