怎樣提高小學低年級學生寫字質量

江麗娟

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0201-01

文字是促進人們思想信息交流的一種重要工具。文字書寫準確、工整、清晰、美觀，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發人們積極進取的精神。寫字教學是繼承和弘揚民族優秀文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。《小學語文教學大綱》也指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字基礎。"然而走進課堂，看看學生寫字，我發現有的學生坐姿不端正，眼湊筆尖；有的本子不正，左歪右倒；有的手腕外凸，筆尖向內；有的握筆過緊，食指內凹成弓狀；有的筆畫隨意，筆順錯亂。

通過長期認真的研究、實踐、總結，我對提高低年級學生的寫字質量有了點自己的經驗，取得了一定的成果。

1.理論成果

寫字教學融育人價值、審美價值、實用價值于一體，是培養全面發展人才的一個重要環節。它所展示的漢字書寫規律、書寫激發及其所揭示的深刻精神內涵，對全面提高學生的審美素質，促進小學生健康成長有著極其重要的作用。

寫字教學與素質教育的關系十分密切，素質教育的絕大部分內容都在寫字教學中有所體現。寫字教學其本身有著深厚的文化內涵，我國的文字從原始象形文字開始，經過真草隸篆書體演變而發展至今，其本身就是我國的文明史、文化史，所以進行寫字教學無疑就是進行文化教育。從心理健康角度來說，寫字教學關系著學生的道德情操的陶冶和思想品質的修煉，長期學書練字，能鍛煉沉著、耐心、堅毅等優秀品質。從長遠來看，寫字教學對于繼承和弘揚中華民族傳統美德，對于小學生身心健康及智力開發都是大有裨益的。從審美角度來看，美育中包括寫字教學，漢字中的點畫線條結構布局等是眾多的藝術門類中既具象又抽象的，這種不同的美感，可以讓學生在潛移默化中去發現，去體驗。在寫字教學過程中，學生通過對漢字基本筆畫、結字原理、章法布局的理解訓練以及對優秀作品的欣賞，對提高科學文化素質，培養適應能力和豐富的創造力，促進學生身心健康發展，磨煉意志，陶冶情操，均具有潛移默化的作用。學生可以培養高尚健康的審美觀念和審美情趣，不斷提高審美修養和鑒賞能力。

2.實踐成果

寫字教學是一項長期、艱巨的工作，要使之形成制度化、規范化、系統化、科學化，必須措施落實，常抓不懈。

2.1 遵循正確原則，明確寫字要求。對寫字教學，我做到了：第一，自己書寫必須做到正確；第二，能正確地示范、準確地講解和有效的指導；第三，有一定的前瞻意識，實行以預防為主的策略，能事先想到學生可能產生的錯誤并采取辦法預防學生可能發生的錯誤。并對學生書寫提出明確要求：正確、端正、美觀。

2.2 遵循愉快原則，提高寫字興趣。為激發學生寫字熱情，在寫字教學中，我遵循了愉快教學的原則：如每到學生練字時間，教師播放舒緩的輕音樂，讓學生處在高雅、幽靜的寫字意境中；還不失時機地把知名人士對中國書法的贊美和論述等講給學生們聽，借以激發他們民族的自尊心與自豪感和對我國書法藝術的熱愛之情。

郭沫若先生說過"培養中小學生寫好字，不一定要使人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認，這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人，草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。練習寫字，可以逐漸免除這些毛病。"所以說，要充分發揮寫字教學中的"潛移默化"作用，激發與提高學生的寫字興趣，不能單靠寫字課這一方面，而應與全面的教育教學相結合，相互滲透。

2.3 遵循適度原則，提高寫字效率。根據學生接受知識的能力和完成練習任務的情況，我采取了因人而異，因材施教的辦法，對不同學生提出不同的要求。比如：對成績較好，完成作業速度快，質量高的學生，讓他們每天練習兩頁硬筆書法。對于速度較慢，接受知識困難的學生，就讓他們練習一頁硬筆書法，并鼓勵他們寧可少些，但要好些，先保證質量，再求數量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進生練習書法的信心增強了，寫字的整體水平也隨之提高了。

總之，學生整體素質的提高，是我們每個教育工作者的神圣責任。教育是充滿愛的事業，希望每位教師要用全部的愛心傾注教育事業，在寫字這塊陣地上狠下功夫，持之以恒，在切實提高學生的書寫能力、培養學生良好的寫字習慣的同時，全面提高學生的寫字質量。