交互式電子白板與課堂的深度融合

保長珍

摘要：課堂教學中，運用交互式電子白板彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。

關鍵詞：情境導入；巧妙突破；積累生成；激趣導說

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0239-01

交互式電子白板，融合了傳統的教學與當前的信息技術的優勢，為電子教學賦予了新的內涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰。

1.巧用電子白板的繪畫、聚光燈功能激發學生興趣

在教學《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出"射線"是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和"無限延長、不可度量、沒有端點"的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

又如在教學《圖形的旋轉》這一課時，利用電子白板對圖像的旋轉功能，先指名學生把三角形繞定點進行順時針和逆時針旋轉，通過兩幅不同方向旋轉圖的對比，學生充分感受到了逆時針旋轉和順時針旋轉中的異同。

在教學課文《燕子過海》時，為了更好地理解句子，可以采用配樂誦讀的形式，在讀到"大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。"時，將藏于圖形庫內的大海圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是"無邊無際"，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。

2.巧用白板批注、演示功能突出教學重難點

電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《杏兒熟了》，讓學生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用"——"劃出來。然后隨機反饋。 教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學更具有可操作性和實效性。在教學《角的度量》一課時，教學中采用交互式白板中的操作工具量角器進行演示，學生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉的過程既省時，效果又非常突出。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，好多同學躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學生，學生在民主、寬松地氛圍中敢于表達、敢于質疑，大膽動手。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。

3.巧用電子白板的交互功能，培養觀察能力和空間想象能力

如在《春江花月夜》一詩，教師在教學中，讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。還有在教學"平均分"時，用白板準備了25塊糖、15個橘子（如果用實物操作，很多同學無法看到平均分的過程，用白板彌補了這種遺憾），分給5名學生。參與的學生認真而積極，沒有參與到的學生躍躍欲試。這5名學生通過拖動圖片，每個人分得同樣多，很快的"平均分"了，而且大家對"平均分"的意義理解得很到位。

4.巧用儲存功能再現關鍵環節，有助于學生鞏固所學知識

在語文字詞教學課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用"回放"功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的"錄制"功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中發現問題、矯正讀音，并進行情感地處理。

電子白板以其優越的互動性，生成性取勝傳統的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術永遠是技術，也只能是技術，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業素養，教師必須把提高自身實際綜合素質和修養作為個人成長和發展的核心來對待。