試論初中英語趣味教學

李培香

摘要：興趣是最好的老師。如果教師對英語教學的目的認識不清，對中學生的心理不甚了解，在教學中不能有效激發學生的學習興趣，使一些中學的英語教學陷入困境。英語教學最重要的是培養學生對英語學習的興趣，使學生持之以恒地置身于濃濃的英語學習氛圍中，如何激發學生的學習興趣，并保持它，是中學英語教師必然要面對并探討的課題。

關鍵詞：初中英語；創造環境；靈活教法；趣味

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0235-01

1.多怪自己少怪學生

新課改語法教學易進入誤區。九年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，時間長了會把那些英語底子不好的學生拋下。特別一節語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。所以一味講語法，因為九年級的英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節課地講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。通過教師靈敏的反應，激發學生學習英語的興趣，而且使教師自己走出了困境，活躍了學生的學習熱情，也對學生做出了應有的贊賞，提高了學生學習英語的積極性，但有時仍需要認真總結。一堂成功的英語課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。每一位教師在教材處理、教學方法、學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。能激發學生學習興趣的精彩的導課語，在教學過程中對知識的重點難點創新的突破點，激發學生參與學習的過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。

在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當等等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生課堂不能積極配合、不能很好掌握知識的原因。不要一看到學生的成績差就一味怪學生。學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

2.教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索不斷地追求。

比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，可如果把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球："What'sthis？It'safootball.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

3.營造快樂學習的環境

在班上創建"英語角"，發動同學貢獻出自己的好的雙語讀物全班分享。每周推薦一首英語小詩，或者兩句英語警句，下附中文，書寫在小黑板上。把新一周學習的單詞和短語中，較為難記的用彩色記號筆書寫在卡片上在墻上張貼。每周教學生唱一首英文歌。提供英語笑話素材，鼓勵學生在下午上課前上臺講。總之，發動腦筋，努力營造讓人愉悅的英語氛圍，讓學生感覺到，學習英語也可以成為一件很有趣的事情。

4.合作學習法的嘗試

合作學習即是以分組為形式，實現師生之間，學生與學生之間交流的學習活動。 首先是分組，經過綜合考量學生的性格脾氣、學習成績、學習方法等因素后，我把在這些特點上互補的學生分在一組。每組4到5人左右。其次，提供一個題目，讓小組活動得以展開。初次活動，可以選擇交際類的題目。例如自我介紹，參加集體活動后的觀感等等，也選擇課本上的角色進行劇本形式的表演。熟悉分組活動的形式后，還可以將合作學習擴展到課文信息的提取上。當然，這種活動受到學生詞匯量的限制，必須要有選擇的采用，由淺入深、循序漸進。

作為合作學習形式的活動補充，可以結合學校，舉辦英語話劇比賽，由教師指導學生自編自導自演，既豐富了校園文化，又鍛煉了學生的社交合作能力，同時也在很大程度上調動了學習英語的積極性。

總之，英語學習是一個循序漸進的過程。教師要對新時期的教師角色重新定位，彎下腰，站在學生的角度審視英語教學的需要，建立和諧融洽的師生關系；努力打造輕松愉悅的學習環境；開展合作學習形式，實現師生、生生的和諧互動；發揮網絡資源優勢，開展英語學習的第二課堂；課內外活動有機結合讓學生愛上英語學習。