培養學生的問題意識之點滴

姜玉梅

摘要：從創設寬松的氛圍，鼓勵學生敢于提出問題、創設引趣激思情境，讓學生學會提問、創設認知沖突情境，讓學生主動提問、創設貼近生活情境，提高解決問題能力四個方面，對如何培養學生的問題意識進行了探討。

關鍵詞：問題意識；學生；情境

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0218-01

培養學生的問題意識，提高學生發現問題和解決問題的能力并非一朝一夕之事，需要經歷從不會到會的過程。

那么，如何培養學生的問題意識，真正把提問權力還給學生呢？下面，筆者談幾點教學實踐與體會。

1.要鼓勵學生大膽提問

首先，教師應主動創造條件，正確對待學生的主動提問，創設一個寬松和諧的教學環境，引導學生敢于大膽思考，敢想，敢說，敢問。低年級學生天真活潑、好動好奇，對眼前的一切都有無窮無盡的疑問。愛提問是兒童的天性，在他們的心目中，老師是無所不能的。生活中，總有一些孩子圍著老師問這問那，我們應當千方百計的保護兒童的這種天性，對孩子的提問盡可能予以滿足，對愛提問的學生，不論質量如何，都應該鼓勵，對提錯問題的學生或提出一些稀奇古怪的問題的學生，教師也決不批評，保護他們對身邊事物產生疑問、尋根究底的興趣。啟發他樹立自信心，對于提出的有思考性的問題，可根據情況因勢利導，采取討論的形式加以解決；對于提出的問題超過學現階段所學知識范圍或教師難以回答的要給學生講明原因，這樣學生就沒有心里負擔。

雖然，學生有好問的天性，但問題意識是靠老師逐步培養的。從一年級起，我就重點抓學生的口語表達能力。老師提問，學生想怎么說就怎么說，既便說錯了，也從不挖苦，嘲笑學生，反而表揚他動腦筋。而對于一些怕丟面子，甚至擔心遭到老師的冷嘲熱諷，所以即使心中有疑問也不敢提出來的學生，我十分重視解除學生的思想包袱，鼓勵他們大膽提問，如在課堂上有疑問可以隨時提出來，專門留出時間給學生質疑、討論等，對能提出好問題的學生還給予各種形式的獎勵。漸漸的學生上課放松了，想好了就會舉起小手，凡是來我班聽課的領導和老師都覺得我班課堂氣氛好，學生思維活躍，稱贊我班學生敢說、敢問，而且回答問題聲音響亮。

2.創設問題情境，啟發學生的問題意識

課堂上如果只是教師講，學生聽，學生就會習慣于教師給出現成的結論或答案；還由于部分學生基礎差或缺乏思維能力，即使碰到問題也不知道怎樣提出來，更不用說提出有深度、有新意的問題了，從而導致學生無疑可問。培養學生的問題意識，就是要讓學生學會問問題，不能為提問而提問，也不能一疑就問。提出問題時，有些學生對一些理論和化學現象也想提出自己的疑問，但由于缺乏相關的思維方式與語言表達能力，問題提不出來，有時感覺有問題就是不知如何問，為此教師要給予點撥指導。我認為教師要做的就是要創設一定的問題情境，啟發學生提出疑問。例如我在教學"燃燒與滅火"時， 通過演示實驗創設問題情境：點燃兩根火柴，一根火焰朝上，一根平放，問學生："怎么放火柴燃燒得更旺？" 學生回答是因為溫度沒有達到火柴的著火點。有學生提出："溫度為什么沒有達到火柴的著火點？"這一問題。再如我在教學"燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃"時，通過閱讀化學材料引發學生提出問題。學生提出的問題除了基本的知識點外，還有如：鬼火是怎么回事？爆炸都是化學變化嗎？一氧化碳中毒的原理等。在觀察化學變化的教學中，我就從學生身邊熟悉的事物入手。把兩張相同的紙展示給學生，撕破其中的一張，另一張用打火機點燃，此時就有學生提出問題，紙燃燒后得到什么東西？它們的變化是相同種類嗎？像紙燃燒的變化有什么特征，還有哪些和它一樣呢？我逐一引導學生解決問題，學生就不斷思考，想要提出更多的問題來解決。

3.激發學生提問的興趣

從心理學的角度看，興趣是人的一種個性心理特征，是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，這種"意識傾向"，是人的思想、精神的一種集中指向。對學生提出的問題教師應當給予恰當的評價，鼓勵他們表達自己的想法。即使學生提出的問題很簡單，也要認真對待，這樣學生會感覺自己是被重視的，積極性會大大高漲。 有個學生經常在課堂上問我一些與本節學習內容不相關的知識，我也很耐心地給他解答。對于學生的好問，多問，深問，怪問，錯問，要有正確態度。對于多問，好問的學生，教師要注意耐心傾聽，不要置之不理。對于深問的學生，我經常難以回答，我會向他說明情況，查找資料，把答案寫在紙上給他或當面講明白。

實施"問題意識"的培養后，學生提出的問題越來越多，而且提問的水平也有很大提高，教師要合理地解決學生的疑問，就必須有豐富的知識，廣泛地搜集資料，認真地研究問題，才能準確地解釋問題。教師在培養學生的問題意識時，要循序漸進，不能一蹴而就。在初始階段，以鼓勵學生"敢于"提問為主，逐漸培養學生"善于"提問的能力。

總之，只有讓學生敢于提出問題，樂于提出問題，才能真正使學生養成良好的思維品質，提高學生的能力，培養學生的創造力。