小議水墨畫課堂中的示范教學

王愛紅

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0190-01

水墨畫是具有濃郁中國傳統文化特征的美術形式，小學美術教程中水墨畫教學的重點在了解、掌握傳統水墨畫筆墨技法的基礎上，通過兒童的水墨語言進行大膽表現，表現出兒童繪畫的天真拙樸，但又具備傳統水墨的筆墨情趣。

我?，F在所使用的教材是湖美版2013年新改版，三、四年級教材里對水墨畫的內容涉及的較少，難度較低，三年級《水墨游戲》這一課中學生初步認識、嘗試使用水墨畫工具并用游戲使學生對水墨畫學習有興趣，四年級《妙筆生花》這一課學生初步把握筆墨的濃淡變化，掌握中鋒側峰逆峰等基本筆法的使用，由三年級的《水墨游戲》、四年級《妙筆生花》過渡到五年級教材中出現的水墨畫單元感覺比較突兀。五年級《水墨動物》這一課中學生既要掌握水墨的多種基礎技法，還要表現出水墨動物的情趣，這對于學生跨度非常大。因此五年級學生在學習這一課時效果不好，教材中水墨畫課程設置的跳躍性和水墨畫課程的課程過少是主要原因，還是應該遵循循序漸進的學習規則，并通過一定學習時間的累計，才能達到教學目標。

《水墨畫動物》是湘版美術五年級上冊第六課，是湘版美術教材中水墨畫系列的課目，符合兒童喜愛動物的特點。這一單元課共分為三個學習活動，學習活動一是在觀察了解的基礎上學習使用中鋒、側鋒畫金魚，熟悉筆墨；學習活動二的重點是濃淡筆墨表現猴子的的形體動態以及面部神態；學習活動三是隨堂欣賞名家作品的水墨動物， 截取不同動物的局部，綜合運用前面學習活動已經掌握的水墨知識，有創意地畫自己喜愛的動物，表達水墨情趣。

通過思考，在《水墨動物》這一課教學時，我根據學情做了適當的調整，大多數五年級學生對水墨畫相當有興趣，懂得基本的水墨畫基礎技法和筆法的運用，但是在綜合運用上每個學生的感受、認知和表達方式不同，因此理解和表達出來的畫面也就不一樣。

基本筆法和墨法的學習運用除了中鋒、側峰以及濃淡干濕的墨色外，還要求學生能運用濃破淡、淡破濃、色破墨和墨破色這些技法中的一樣或者幾樣來進行綜合運用，強調用筆的變化和墨色的干濕濃淡，運用夸張、變形的手法充分表現動物水墨畫的生動韻味。

學生在表達自己沒有把握的動物形象時會猶豫，因為五年級的學生正處于追求具象表現的年齡，在繪畫時更看重所畫動物的“形”，而忽略“神”，更不用說“趣”了，作畫前欣賞大師的現場作畫是為了讓學生了解原來畫水墨畫并不一定是要嚴謹地、具象地表達，而是重在表達自己的主觀想法。

想要學習大師學繪畫水墨時的豪放自如以及筆峰的靈活變化，必須能夠綜合應用所學的水墨技法，而綜合應用對于學生來講是很有難度的，這個時候需要教師的示范，如何示范在水墨畫課程中很重要，傳統的水墨畫教學中都是完整示范，或者是老師畫一步，學生跟一步。我嘗試過在教學時完整地示范一幅畫，然而得到的結果是百分之九十以上的學生所畫出來的畫與教師范畫大致雷同，沒有童趣，這和傳統的水墨畫學習沒有區別，嚴重地阻礙了學生的自我表達。

為了改變這種狀況，通過多次討論與實踐，我發現在教學中針對重難點進行局部的示范相當有效，將技法的綜合運用融進示范中，既讓學生了解技法的運用，又不限制學生的思維，讓學生在繪畫表達時可以較為自如。

比如教師示范老虎的眼睛時，我先示范出三角形的眼睛，再問學生：你覺得還可以用什么形狀畫出老虎兇猛的眼睛？請上來試試。這樣，分別請了三個同學上來，畫出了三個不同的形狀：圓形、多邊形和菱形。

在畫動物的皮毛時，教師示范大筆側峰淡墨畫出皮毛，花紋用濃破淡的方法，然后提問：哪個部位可用顏色來代替淡墨？誰愿意來試試墨破色或者色破墨的方法？在示范濃破淡后請上學生嘗試淡破濃，在學生上臺嘗試墨破色后，教師示范色破墨并講解可以在實例中的運用，學生觀察教師示范后再次嘗試體驗又會有不一樣的感受。

這樣針對重難點的局部示范和與學生的互動演示相配合，既讓課堂氣氛活躍，又讓學生減少了畏難情緒，教師在實例中的講解運用可以促進學生的舉一反三，極具針對性的局部示范突破重難點，讓學生發揮天真的想象力和創造力，運用夸張、變形的手法，追求神似，這樣學生在作品呈現時，不受到傳統技法的束縛，大大地展現出了兒童豐富的想象力，表現出童趣十足的畫面，表達水墨畫生動的韻味！