淺談高中生物變式教學

陳菊芬

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0173-01

隨著新課改的深入，課堂教學正在發生著變化，作為一名新課改下的教師，一定要做好課堂教學的變革。生物是高中階段的一門基礎性學科，高中生物教學也需要教師不斷的創新教學思想和教學方法，實現對教學模式的變革，以適應新的教學要求。應用變式教學是提高生物教學質量和水平的一項有效的途徑，在教學過程中發揮了重要的作用。本文以生物教學過程中變式教學的應用為例，分析變式教學在生物教學中的重要作用。

1.應用變式教學的必要性

在新課程改革的條件下，為了適應新的生物教學要求，對教學的過程進行創新和改革勢在必行。隨著我國教學體系的改變，生物教學的過程中更加重視對學生生物學能力和學習方法的培養。在傳統的教學過程中，學生不能真正的理解生物知識，缺乏一定的學習方法，教學效果比較差。生物教學的考試，也主要是依靠課程教材，所以，教師應該重視對學生學習能力和學習方法的培養，讓學生更好的理解教材。針對這種現象，教師在平時的生物教學過程中，應該回歸教材，注重對學生學習能力的培養，加強變式訓練，讓學生真正的理解生物知識，掌握一定的生物學習方法，提高學生的學習水平，實現教學目標。

2.生物教學中變式教學的應用和實踐

2.1 教學程序的改革。在高中生物的教學過程中，傳統的教學程序更加重視對理論知識的驗證和鞏固。而新課程標準中，高中生物的教學，倡導探究教學，教師應該重視新課程理念，注重對教材知識的講解和實驗原理的分析，讓學生進行規范的操作，提高學生的學習和實踐能力。教師在教學的過程中，應該多鼓勵學生，發揮探究教學的優勢，培養學生的協作能力，增強學生的實踐能力。

2.2 教學內容的合理拓展。新課程標準對教學內容和教學要求都作出了新的調整，需要教師根據新的要求對教學計劃作出合理的調整，不斷的創新教學思想和教學方法，以適應新的教學要求。學生對生物知識的學習，主要是依靠教材和教師的講解獲取的。教師在講解教學內容過程中，可以對教學內容進行合理的拓展，采取有效的教學方法，實現教學效果。例如，生物實驗教學的過程中，教師應該鼓勵學生進行探究，對實驗的設計方法和實驗結果進行猜測和證實，學生具有明確的學習目的可以提高學習效率，養成良好的探究品質。在"洋蔥表皮細胞的質壁分離和分離復原的觀察實驗"的學習過程中，教師可以對實驗內容進行合理的拓展，增加實驗中的材料種類，為學生準備一些其它的試劑濃度梯度和試劑種類，讓學生按照自己的想象進行實驗，可以增強學生的探究熱情，提高學生的學習興趣。

2.3 學生學習能力的提高。學生的學習遷移能力的培養，也是一項十分重要的教學內容。在高中生物教學過程中，教師應該重視對學生遷移能力的培養，提高學生的學習能力。例如，教師在指導學生完成教材中的實驗之后，對教材中的實驗設計方案進行遷移，對實驗中的某一項條件進行合理的調整，讓學生根據教材中的實驗程序，自己進行模仿，完成比較簡單的實驗設計。"洋蔥表皮細胞的質壁分離和分離復原的觀察實驗"的教學實驗中，教師可以采取有效的措施，實現對學生遷移能力的培養。例如，教師根據這項實驗，可以設計新的實驗題：配置一瓶蔗糖溶液，保證蔗糖溶液的質量濃度是0.3g/ml；另外，放置一瓶沒有標簽的清水。讓學生利用顯微鏡和一些相關的器材，實現對這兩瓶溶液的判斷。這樣可以提高學生對教材實驗設計原理的理解，激發學習興趣，增強遷移能力，提高學生的實踐能力，有利于學生的生物學習。

2.4 教學素材的挖掘。新課改對高中生物的教學內容作出了一定的調整，教師在教學的過程中，應該對教學思想和教學方法進行改革，以適應新的教學要求。教材是學生學習的主要介質，在教學的過程中發揮了重要的作用。應用變式教學，教師可以在生物實驗的教學過程中，挖掘教材中隱藏的實驗素材。因為學生在實驗的過程中，具有比較高的學習熱情。通過生物實驗的設計，可以提高學生的實驗設計能力，掌握更多的科學知識。教師通過對學生進行一定的變式訓練，提高學生的分析問題和解決問題的能力，可以實現較好的教學效果。例如，在教材中，證實光合作用中釋放的氧氣是否來自于水中的O，一些教材是利用簡短的文字和部分示意圖表示的；還有一些教材是把科學的結論轉化為實驗設計，讓學生自己探索和證實的。學生提高了分析問題的能力，才能挖掘出教材中隱藏的實驗素材，有效的解決問題，提高自己的生物學習能力。

3.總結

生物教學是高中教育教學中的重要組成部分，在我國教育教學的發展過程中具有重要的作用。新課改下，高中生物教學的要求產生了新的變化，在教學中，教師一定要不斷創新，以適應新課改的要求，激發學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。