初探初中物理教學(xué)

劉勤軍

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)各地展開(kāi)，新課程提倡"以學(xué)生發(fā)展為本"，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為教師，必須想方設(shè)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)真正的減輕下來(lái)，在現(xiàn)有條件下真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程的理念指導(dǎo)和改進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的成績(jī)很重要。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0164-01

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)"學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體"這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的"個(gè)體差異"。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

1.創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境

劃片招生后，學(xué)生自身所具有的知識(shí)基礎(chǔ)和智力能力相對(duì)來(lái)說(shuō)有好，有差。如何為其創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)環(huán)境？要做的第一步是得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，這是十分重要的。學(xué)生人校后向他們介紹本校概況，參觀圖書(shū)室、閱覽室、歷屆成績(jī)展等，并專(zhuān)門(mén)介紹本校歷年來(lái)在理化競(jìng)賽中取得的成績(jī)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成立物理學(xué)習(xí)小組并積極展開(kāi)活動(dòng)，教師做好輔導(dǎo)工作，學(xué)校對(duì)學(xué)科小組給予適當(dāng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的方法與策略

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人們認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)人對(duì)某種事物或活動(dòng)有直接或間接的需要時(shí)，就會(huì)注意它，研究它，直至掌握它。

2.1 設(shè)疑激趣。疑是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問(wèn)題的動(dòng)力，古人云："學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。"由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用設(shè)疑的藝術(shù)不僅能牽一發(fā)而動(dòng)全身，幫助學(xué)生把握問(wèn)題思路，在學(xué)生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。

2.2 情感激趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，與教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是分不開(kāi)的。學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，主要是因?yàn)閷?duì)知識(shí)缺乏需求欲望，基于這一點(diǎn)，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在激發(fā)學(xué)生求知欲望上下功夫，如何設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探究與追求的熱情呢？我認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)情境上入手。

2.3 利用遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣。心理學(xué)研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)所學(xué)學(xué)科不感興趣時(shí)，教師可以將他對(duì)其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生都有十分強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是興趣發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生"實(shí)驗(yàn)探索"，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

教科書(shū)中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類(lèi)尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校炎约撼洚?dāng)接受知識(shí)的容器，而會(huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的"基調(diào)"就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的"固有頻率"，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的"共鳴"。

4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只看重卷面成績(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)勤奮努力才能考得好，考不好就是因?yàn)闆](méi)有努力學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)觀在某種程度上挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能只看結(jié)果，不看過(guò)程，實(shí)現(xiàn)"情感與價(jià)值觀、能力和素質(zhì)、知識(shí)的掌握和過(guò)程"的全面評(píng)價(jià)體系。因此，教師很有必要建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，勤奮學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是教師，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，了解自己的教學(xué)效果，從而更好地調(diào)整后階段的教學(xué)。在這樣的評(píng)價(jià)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)是為教師服務(wù)的，對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到促進(jìn)作用。有時(shí)學(xué)生還會(huì)對(duì)教師的單一評(píng)價(jià)感到厭煩，從而產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)主體不僅包括教師，而且家長(zhǎng)和學(xué)生本人都參與評(píng)價(jià)。通過(guò)教師、同學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)生本人四方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生能更客觀更全面了解自己的學(xué)習(xí)情況。特別是學(xué)生的自評(píng)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)中所存在的不足，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，進(jìn)行自我教育，從而改變自己、完善自己，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，教師的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，但我們有理由相信，只要用開(kāi)發(fā)者的姿態(tài)去對(duì)待學(xué)生，不斷地審視自己，運(yùn)用一系列有效地教學(xué)方法來(lái)傳授學(xué)生，就會(huì)扭轉(zhuǎn)物理教學(xué)的局面，讓學(xué)生不會(huì)談"物理"而色變，教師也不會(huì)望"物理"而生畏。