數學學困生的成因分析及對策

王宗華

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0126-01

數學教育蘊含著豐富的可以用來培養人的品質，發展人的思維能力的內在因素，數學教學的本質應是數學思維活動的進程，它不僅是傳授知識，形成技能的過程，而且是學生學會學習的過程，同時也是培養能力開發智力的過程；還是發展學生個性品質，促進學生健康發展的過程，它是全面實施素質教育的一個重要組成部分。

1.形成數學學困生的原因分析

數學作為一門學生的必修課，有人這樣形容數學："思維的體操，智慧的火花"。 很多學生投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者。很多學生都覺得困難，這到底有哪些原因造成了這種狀況呢？根據我的調查與分析發現主要原因有以下幾點：

（一）數學知識本身的難度。從學科自身考慮，與初中數學教材相比，高中教材難度較大，知識點較多，初中教材偏重于運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。如函數的定義；對不少數學定理沒有嚴格論證，而且對每一個概念都配備有足夠的例題和習題，而高中數學知識較抽象、系統性、邏輯性較強，學生接受起來有一定困難。

（二）家庭或家庭教育的失誤?，F在離婚的家庭越來越多，這對心理、思想都還不成熟的高中生也是一種造成不想學習的原因，在這些家庭的孩子會覺得一起生活了十幾年的父母都能隨隨便便的離婚，那么什么都可以不在意，因此，學習也懶懶散散的，最終成為學困生。另外，由于一些學生家長文化素質不高，特別是一些在農村的家長，一天除了管好孩子的吃穿住行外，很難和孩子交流，或者由于父母或在外經商，或忙于生計，沒有時間和精力過問孩子學習生活中的事。因此，家庭教育不容樂觀。

（三）社會環境的影響。在現在社會的一些人中泛濫的功利主義和享樂主義的社會風氣對在校學生的學習動機和態度產生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于游戲廳、網吧、迪廳等娛樂休閑場合，游手好閑，講吃比穿，不思進取，無心學習。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚一些不正確的思想，這些對于還不能明辨是非的中學生來說，極具誘惑力和教唆力，吞噬學生純凈的心靈，造成學生學習興趣不強、注意力渙散、放縱享受，不求上進、脫離集體生活，厭學、不學、棄學等；最終成為學習成績落后、道德品質不良的學困生。

（四）學校教育的偏差。在學困生的形成過程中，學校教育也是有責任的，素質教育已提了多年，但升學率仍是衡量學校教學質量的最重要標準。不少學校的教育教學還是以高考為指揮棒，一味追求升學率，把考試分數的高低作為評價學生和老師的唯一標準，相應地，教師也把學習成績作為評價學生的主要標準。沉重的課業負擔，枯燥的學習過程，嚴厲的老師批評，以及評價學生成績的單一性，共同把學生推向厭學的深淵。致使很多學生由厭學進而把精力用在打架滋事，影響課堂紀律上，走上違紀違法之路。

找到了形成數學學困生的原因后，那么要轉化學困生，就要根據每個學生的實際情況，對癥下藥，才能藥到病除。下面是我嘗試著轉化數學學困生的一些具體方法與步驟。

2.轉化學困生的方法與步驟

（一）先把脈。對于每個學困生，為什么數學學起來困難，都有其原因。當然，作為數學知識本身的難度，作為教師除了想辦法克服以外，只有盼望新的教材出來，而且國家教委也根據社會不斷發展的實際，對我們的數學課本進行了調整，難度也降低了，一些地方也已經開始使用。除了共同的原因外，當然也有一些特殊的原因。作為教師要轉化學困生，你首先得調查分析每個學困生為什么成為了學困生。找原因應該先從教師自身身上找原因，是不是自己的教學方法不當，大綱要求把握不準等造成的；其次，在學生身上找原因，是不是學生上課不認真，沒有聽課，還是沒有按照老師的要求辦事等等造成的；最后，看是不是由于家庭或者社會以及其它一些特殊事情造成的。找學生談話，通過談話，學生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說個人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。

（二）制定轉化方案。對于每一個學困生，找到其學習困難的原因后，教師應根據具體情況，制定出詳細的轉化方案。另外，作為老師應該盡量抽時間找學生擺談，多關心學生，以彌補學生缺失的家庭關懷。所以，評價學習方法的單一性也是促使學生學習困難的一個原因，因此，采取多層次的評價方式也有利于轉化學困生。

（三）實施轉化的方式。如果數學老師一個人，要轉化好班上的學困生，可能效果、時間上不是那么理想。因此，數學教師可以充分利用一切可以資源，比如班上的同學、其它科任教師、班主任以及學生家長等。對學習方法不當的學困生，可以讓數學學得好的同學與其結成對子，幫助其學習，這既可以減輕教師的負擔，又有助于搞好同學關系，特別是那些方法又不當，人際關系又差的同學。

總之，世上無難事，只怕有心人。只要我們用真心、用愛心、用耐心去對待每一個學困生，學困生是可以轉化的。甚至，我有時在想，我們為什么不能把學習變成一種學生很愿意做的事呢？學習是一種成長，它比學生身體的成長更持久，更有意義。為什么我們不能讓學生學習并快樂著呢？這也是值得我們思考的問題。如果讓學生覺得學習是一種樂趣，那么，學困生的問題將不會存在，這也是解決問題的根本之所在。