引入工程教育理念 讓“環境工程專業導論”課堂鮮活起來

李桂賢+劉麗梅

摘要：大學，傳道、授業、解惑也。大學的課堂不僅是傳授知識的課堂，更應是提升學生綜合素質，提升學生應用所學知識和理論分析問題、解決問題及工程實踐能力的課堂。本文針對《環境工程專業導論》課程引入工程教育理念，從課程的培養定位、教師的素養、教學內容的凝練、課堂教學的組織、考核方式的優化及學生學習成效等方面闡述讓《環境工程專業導論》課堂鮮活起來的改革實踐和效果。

關鍵詞：工程教育；《環境工程專業導論》；課堂；鮮活

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0209-02

一、引言

很多次聽完試講教師的課程，就有一些問題縈繞在腦海：這堂課聽懂了多少？教師講了哪些內容？重點和難點部分是什么？怎么應用這些知識解決實際的問題？直到聽了浙江大學陸國棟教授的《大學課堂內涵轉變與質量提升》專題講座，令筆者茅塞頓開，原來是缺少讓課堂鮮活起來的工程教育內涵。工程教育的素質理念內涵是注重學生能力的訓練和品德的養成；注重實踐性、綜合性、經濟性和創新性；是要靠好的帶頭人、研究隊伍和學術組織來落實工程教育的“實踐”理念。《環境工程專業導論》課是學生走進大學殿堂在第一學期上的第一門專業課程，是環境工程專業的入門課，此課程上的好與壞會直接影響到學生對環境工程專業的認識和興趣。上好這門課程對于學生的專業學習和發展都至關重要。

二、《環境工程專業導論》課程的培養定位

貴州理工學院緊密結合國家及貴州省的發展戰略和產業需要，確定的辦學指導思想為內涵式發展道路。同時，根據社會需求、學科支撐、學校定位、專業性質與社會經濟發展的關系，將環境工程專業人才的培養目標確定為培養“強責任、精技術、善管理、重實踐、求創新”的環境工程高素質應用型人才。在這種人才培養目標的指導下，就要求環境工程專業的畢業生既要具有良好的職業道德和較高的職業素養、社會責任感；又要具備環保工程師的基本素質和能力；具有較強的實踐能力，一定的創新意識，能夠運用環境污染控制與治理工程的設計、施工和運行管理方法等來解決實際環境工程問題的能力。

三、任課教師的素養

（1）任課教師要有一定的教學經驗，能夠將環境工程專業人才的培養目標貫穿于整個課程之中。（2）任課教師要有一定的環境工程背景或經歷，能夠將理論知識與實際結合起來，將實際的環境工程實踐與應用融入到課程的理論教學內容中去，讓課堂內容鮮活起來。（3）任課教師在業界也要有一定的環境工程業績，能夠讓學生產生一定的敬意與期許，對環境工程專業更加期待與憧憬，成為學生學好專業的助推器，增強學生學習專業知識的濃厚興趣。（4）任課教師應為人才培養方案的制訂者或者主要參與人，這主要是因為他們對專業的情況以及人才培養方案比較熟悉，也是教學方面的骨干力量，可以讓學生了解到更多的專業信息。

四、教學內容的凝練

《環境工程專業導論》是學生在進行環境工程專業課程學習前應接受的基本訓練，是環境工程專業一門非常重要的專業必修課程。根據大學生特點及社會需求，工程教育的內涵及課程的定位，《環境工程專業導論》課程組進行研討，將課程內容凝練為七個章節的內容：第一章緒論，基本內容：專業的由來、專業性質、培養目標、培養要求、與其他專業的關系；第二章學習內容，基本內容為：畢業要求、課程設置、通識教育模塊、學科平臺課程模塊、專業課程模塊、集中實踐環節、課程與畢業要求的支撐度、培養方案及教學計劃；第三章學習方法，基本內容為：學習的特點、大學生的學習特點、大學生的學習方法；第四章《穹頂之下》帶來的思考，基本內容為：霧霾的概念、霧霾的來源、霧霾的治理措施、環保的意義及學習環境工程專業的意義；第五章未來就業前景和領域，基本內容為：環境工程專業就業前景，自己對未來的定位，各個就業部門性質、特點及畢業生注意事項；第六章對專業的感悟，基本內容為：專業學習、工作經歷、取得成績；第七章大學生職業規劃，基本內容為：大學生為什么要進行職業規劃，職業發展經過那幾個階段，大學生如何進行職業規劃，專業發展方向，什么樣的工作才是一份好工作。通過教學內容的凝練，讓學生清晰地獲知和理解本專業的培養理念與目標、培養規格、課程模塊與課程體系、專業價值、畢業后就業方向等內容。

五、課堂教學的組織

1.愉快教學，作為教師一定要滿懷著對學生、對課堂、對職業的愛。愛是學生心靈的鑰匙，是教育的理想工具與媒介。教師要將學生當成自己的孩子，和學生產生親近感，拉近與學生的距離，學生喜歡任課教師的話，可能會更喜歡這門課程，這也是學生上好課的重要前提條件。

2.互動式教學，就是以學生為主體，立足于培養學生創新能力的一種全新的教學模式。這種互動式教學是以心理學為指導，運用一系列行之有效的教學手段，實現教師與學生之間的良性互動，使學生能夠主動地學習知識，從而全面提高其綜合能力的一種教學模式。本門課程在每次課堂互動活動實施之前，教師都會精心設計一些課堂互動的討論話題，選取一些社會熱議的環境問題展開課堂討論，激發學生的參與興趣，以便可以提高學生的綜合能力。

3.問題式教學法是一種以教師設置問題為出發點，以學生思考并解決問題，教師重點講解與點撥，當堂訓練后使學生掌握一定新知識為目的的新式教學法。本門課程特別注重理論知識與實踐能力相結合，制造教學興奮點，強調并重視求異思維、發散思維的訓練。通過提問式教學，不僅可以培養學生的自主學習能力，讓學生在思考問題的同時不自覺地深化對知識的認識和理解，而且還可以提升學生發現問題和提出問題的能力。

4.多媒體教學法是一種現代的教學手段，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息的一種教學方法。《環境工程專業導論》課程的信息量大、涵蓋面寬泛，教師通過合理利用傳統教學方式與多媒體教學方法，有利于提升學生對《環境工程專業導論》這門課程教學內容的掌握和理解。

六、考核方式的優化

開設本門課程之初，課程的考核是讓學生寫一篇3000字的學習心得。通過考核后發現學生的綜合素養及綜合能力提升并沒有得到一定的考核與評價。經《環境工程專業導論》課程組研究，將課程的考核方式進行進一步優化。改革后，本課程的考核方式主要包含兩個部分：平時表現和期末考試，分別占綜合成績的比例是30%和70%。通過這種考核方式的優化，從而實現了對學生學習本門課程后的全過程、全方面的評價。

七、學生學習成效

通過課程考核發現，學生剛進校時，有90%的學生對環境工程專業不了解，通過《環境工程專業導論》課程的學習，學生對自己的未來有了一定的目標和規劃。《環境工程專業導論》課程組對學生課程前和課程后分別做了一個“是否了解和喜歡本專業”的調研，100%的學生對專業的由來、專業的性質、專業的作用、就業方向有了明確的認識，并開始進行自己的職業規劃。

八、結語

通過“引入工程教育理念，讓《環境工程專業導論》課堂鮮活起來”教學改革與實踐，學生們愛上這門專業入門課，愛上了環境工程專業。更加可貴的是，學生們認識到了環境工程專業的重要意義和對社會的一份責任，勵志學業有成，學以致用，致力于改善家鄉或社會的環境質量。

參考文獻：

[1]朱高峰.工程教育中的幾個理念問題[J].高等工程教育研究，2011，（1）：1-5.

[2]朱虹，李峰，張雁.淺談互動式教學模式改革[J].農家科技，2011，（2）：50.

Introduction of Engineering Education Concept，Let "Introduction to Environmental Engineering" Classroom Lively

LI Gui-xian，LIU Li-mei

（College of Resources and Environmental Engineering，Guizhou Institute of Technology，Guiyang，Guizhou 550003，China）

Abstract：University，preaching，tuition，doubts. The university classroom is not only to impart knowledge of classroom，it should be to enhance the overall quality of students，enhance the students to apply the knowledge and theory to analyze and solve problems and improve the ability of engineering practice teaching，aiming at the "environmental engineering guide" on course to introduce the concept of engineering education from the training course the quality of teachers，teaching content concise，classroom organization，ways of assessing the optimization and learning achievements of "Introduction to Environmental Engineering" classroom alive reform practice and effect.

Key words：engineering education；"Introduction to Environmental Engineering"；classroom；lively