中職計算機基礎課程教學探究

王佳紅

【摘 要】本文在分析中職計算機基礎課程教學中存在的問題的基礎上，以“Word文字處理軟件的熟練掌握與運用”的教學為例，闡述計算機基礎課程教學的具體做法。

【關鍵詞】計算機基礎 目標設定 過程設定 教學實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0148-02

計算機專業是中職教育教學過程中的重要專業之一，學好計算機基礎課程是學好該專業的重要基石，是學生學好專業課的前提。計算機基礎課程對學生的計算機水平、信息意識、邏輯思維能力、自主思考能力、實踐能力的提升有很大幫助。為了培養更多專業化、實踐型人才，在中職教育過程中，要加強對各種教學方法的應用，例如問題教學法、案例教學法、小組教學法等，以有效地提高計算機基礎課程教學質量。

一、計算機基礎課程教學存在的問題

隨著社會逐漸向信息化、智能化發展，未來社會對信息技術人才和計算機人才的需求也將越來越大。但是計算機專業的重要內容，是一門實踐型課程，在當前教學過程中還存在一些問題：第一，教學內容比較陳舊。教材單一，內容更新慢，對各種新技術的應用不夠多，導致不少學生對計算機基礎課程失去興趣。第二，實踐教學力度不夠。當前有的中職院校對實踐教學的重視程度不夠高，過多的理論教學導致學生學習積極性下降。實踐教學是提高教學效率的一個有效途徑之一，計算機基礎課程應該加強實踐教學，充分利用各種教學案例幫助學生理解計算機基礎知識。第三，教師的綜合能力水平不高。由于教師沒有及時對自身的能力素養進行提升，在教學過程中過多地講解一些理論知識，忽略了綜合能力培養，影響了學生的學習積極性，導致學生在學習過程中產生厭惡情緒。

為此，筆者研究發現，要較好地解決以上問題，可以通過改進教學方法來避免過度地依賴教材，從而更快地引入新內容，并不斷地提高教師的綜合能力，更好地培養學生的綜合能力。

二、中職計算機基礎課程教學實踐

計算機基礎課程不僅僅要教會學生進行計算機操作，而且要培養和提高學生的信息意識，使其在日常生活、工作過程中能熟練地運用計算機技術。但因為很多學生對這門課程的認識不足，所以在學習過程中會感覺到迷茫。因此在教學過程中可以借助各種實際案例，尤其是與學生生活聯系比較緊密的案例，來增強學生對計算機基礎知識的認識。下面以“Word 文字處理軟件的熟練掌握與運用”的教學為例，談一談計算機基礎教學的一些做法。

“Word 文字處理軟件的熟練掌握與運用”的教學目標是為了讓學生能夠熟練掌握使用 Word 對文字進行處理的方法和技巧。在教學過程中可以從以下幾個方面著手：

（一）學習者特征分析

筆者授課對象是中專一年級新生，班里的學生整體素質較好，只有個別學生基礎較差，學生平時的學習積極性很高，且每個小組長都有較強的組織能力，能夠帶領本組的學生進行交流和討論。學生的學習習慣也較好，當遇到疑難問題時，學生會主動討論、交流，如學生自己無法解決的，會主動找教師幫助解決問題。中職教學以培養學生的動手能力為目的，所以學生對計算機相關課程的學習非常感興趣。在 Word 文字處理軟件的學習過程中，設計一些與學生所學專業相關的任務，如職業目標、職業生涯規劃等，對提高學生對自己將要從事的行業認識、培養學生的邏輯判斷能力、創新能力以及分析問題和解決問題的能力非常有幫助，而且能有助于學生快速適應中職的學習方式，找到有效的學習方式，以達到快速掌握計算機應用技術的目的。

（二）教學內容分析

綜上對學生的分析和認識，在教授“Word 文字處理軟件的熟練掌握與運用”教學模塊中，針對學情安排了用Word 制作電子板報的工作任務。電子板報在 Word 軟件的教學中常常被用作教學案例，是因為制作電子板報要綜合運用 Word 的各項功能，是 Word 軟件教學無可替代的案例：（1）綜合眾多知識點，利用 Word 軟件的各項功能編輯一份電子板報，可以有效地提高學生對 Word 軟件的操作能力和實踐能力；（2）通過電子板報的排版，可以有效地培養和鍛煉學生的審美能力和創新精神；（3）學生通過對資料、圖片等信息的搜集、檢索與整理，能有效地提高學生的網絡資源利用能力。

這次電子板報的主題為“我的職業生涯規劃”。這個主題既可以培養學生的專業技能，又可以較好地引導學生去了解未來的就職情況，為職業生涯規劃教學做好鋪墊。學生通過學習不僅能掌握 Word 軟件的編排、圖形繪制、插入等圖文混排、版面編輯的技術，而且能密切聯系所學專業與就業之間的關系，激發學生的學習熱情。

（三）教學目標設定

1.知識目標：認識 Word 軟件窗口，了解各選項卡的功能；掌握圖文混排的要點。

2.能力目標：教會學生熟練運用Word 軟件進行圖文混排、頁面設置、表格制作等操作，并且能夠（下轉第152頁）（上接第148頁）學會從網絡上搜集、整理和加工信息，同時，培養學生的合作交流意識和團隊合作精神。

（四）教學過程設定

在教學過程中，創設情境，導入案例，讓學生更好地融入課堂。

1.設置情景。首先，播放一段《將進酒》的視頻，然后展示一些相關圖片。其次，引導學生進行討論，即對剛才展示的視頻和圖片進行討論，看有哪些編排特點；分析其文字素材和圖片素材是如何編排和搭配的，為什么在這個地方插入圖片，又如何控制圖片的格式和大小。設定問題，引導學生進行分析、探討。

2.分組合作。在教學過程的中，組建學習小組，讓學生通過互相交流來共同完成學習任務，并培養學生的團隊協作能力。整個教學過程都是以小組為單位進行，學習小組先由學生自由組合，后再由老師做適當調整，進行優差生搭配，更好地發揮傳幫帶的作用，保證各學習小組的整體水平相當。每個小組的成員 5 到 7 人。在教學過程中注意發揮學生的主體作用，編排的素材由學生自由選擇，編排的格式等也由各小組自由討論確定。將主動權交給學生，讓學生自行分配任務，通過組內成員合作，完成文檔的編排任務。

3.作品展示與評價。分組學習之后，先讓學生將討論的結果與實踐成果進行展示，即讓每個小組在多媒體教室將各小組設計的作品進行展示，然后要求各小組對其他小組的作品進行分析、評價，找出不足并且加以改進，使作品更完善。

4.課后小結。教師和學生共同總結各小組完成學習任務的情況，在制作“我的職業生涯規劃”主題板報的過程中，遇到哪些問題，要注意哪些問題，是不是都能較靈活地運用 Word 軟件將圖形、剪貼畫、藝術字、表格等應用到板報設計制作中，是否能進行較復雜的圖文表混合排版，是否達到了學習目標，以提高學生的動手操作能力，激發學生學習興趣。

綜上所述，在信息化時代背景下，為了培養更多復合型、應用型人才，要加強計算機基礎課程教學創新，以有效提高學生的學習積極性，提升學生的計算機綜合應用能力。

【參考文獻】

[1]袁愛蓮.淺論中職計算機基礎課案例教學探討[J].新課程學習·社會綜合，2011（2）

[2]伍勵濤，吳柏雄.案例教學在中職《計算機應用基礎》課程中的應用探討[J].科技信息·學術研究，2008（17）

（責編 盧建龍）