中職語文學生興趣的培養探究

覃柳霞

摘要：如今的中職生厭學情緒較為嚴重，導致其語文基礎相對薄弱，因此，迫切需要提高他們對語文的興趣，這就需要語文教師運用現代化的教育教學理念，引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

關鍵詞：中職語文；興趣；培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0051

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，當學生自身對學習產生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習、去感知事物。這時，他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可以使學生的學習過程在一個較長的時間內比較順利地進行，并富有成效。學習興趣的培養是學生學好知識和發展能力的前提，是促進學生全面發展，實施素質教育的重要保證。教學過程是在教師的指導下，由學生和教師構成的雙邊活動，而中職學生普遍基礎薄弱、學習困難，而所謂的學習困難生，其實除了一小部分是智力問題外，大多數是由于對學習缺乏興趣造成的，因此提高中職學生的語文學習興趣非常重要。

一、選用合適的影視資源營造課堂氣氛，激發學生興趣

中職學生大多討厭簡單重復、機械操作的東西，他們有著強烈的好奇心，喜歡探究未知的事物，把影視資源融入課堂教學符合了學生這種認知和心理特點，有利于打開他們的思想通道，使他們產生興趣，進而產生求知欲。如在上《林教頭風雪山神廟》一課時，筆者在上課前先播放了《水滸傳》的主題曲。當劉歡那雄渾的歌聲響起時，不少學生被吸引住了，有些還跟著唱了起來。聽完以后，筆者就讓學生談談聽到這首歌的感受，很多學生都認為這首歌很有男子氣概，歌里反映出的人物都是俠肝義膽的好漢。于是，筆者就進一步提問，既然這些都是俠肝義膽的好漢，為什么會紛紛到梁山泊落草為寇、占山為王呢？學生于是開始熱烈地討論。筆者趕緊趁熱打鐵指出官逼民反的必然性，在這被逼迫的108個好漢中最具有代表性的是林沖，這樣在調動起學生興趣的前提下進入了新課的講授。

二、利用信息技術進行教學，激發學生的求知欲望

在語文教學過程中，教師可以通過借助信息技術進行教學，這樣可以在一定程度上實現教師和學生之間的互動，更好地促進學生對知識的積累。針對教學過程中特定的、相對來說比較困難的教學內容，學生可以講述自己的看法，并對其進行知識上的交流。在此過程中，教師要改變從前教學的態度，不再是教學過程中唯一的發言人，而是一名聽眾或者是引導者。教師可以在教學過程中這樣設定教學：針對教學過程中特定的內容，教師可以向學生提供相關知識的錄像或者影視。同時，讓學生在這種環境中思考幾個有針對性的問題，這樣的教學方式不僅可以提高學生的觀察能力，還可以提高他們的語言組織能力。從另一方面來說，語文教學是比較枯燥的，很容易讓學生在學習過程中產生消極的態度。因此，在教學過程中，教師應該多多借助多媒體技術豐富教學過程，這樣可以在一定程度上增加學生的學習興趣，使課堂教學變得生動、富有活力。同時，多媒體課件所表現出的優美畫面還可以讓學生有一種身臨其境的感覺，從而更加快速地激發學生的學習興趣。總之，在語文教學過程中，借助信息技術進行教學，可以有效地促使師生之間進行學習上的互動，從而提高學生的學習積極性，還可以讓學生對語文產生一定程度的渴望，以便更好地抓緊時間進行學習，促使其在學習過程中由被動變成主動。

三、學生扮演角色，提高語文教學興趣

電影、電視劇會給廣大觀眾留下深刻的印象，這主要來源于演員高超的演技，他們對人物形象的把握，對角色理解透徹，不管是什么樣的角色，他們都表演得惟妙惟肖。

在教學中，筆者也當了一回導演，由學生扮演角色來展現人物的性格特點。通過對課文中人物神態的直接模仿，讓學生充分展示自己的表演技能，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

例如，在觀摩《威尼斯商人》時，筆者建議學生分角色來出演文中的“夏洛克”“公爵”“鮑西亞”“安東尼奧”“巴薩尼奧”等角色，要求學生熟悉課文，把握好自己扮演的不同角色，要把他（她）們的語言、動作、神態揣摩到位，到上課時，看看哪個學生表演得最好。

在語文課上，學生懷著濃厚的興趣等待著演出的開始。表演開始了，“公爵”“巴薩尼奧”的先后勸說，“安東尼奧”的無可奈何，學生表演得聲聲有色，而表演“夏洛克”的學生更是入木三分，把“夏洛克”回答“公爵”“巴薩尼奧”“安東尼奧”三個人的話振振有詞，要挾威嚇，諷刺挖苦，油腔滑調都充分地展示出來。扮演“鮑西亞”的同學把“鮑西亞”的聰明機靈采用欲擒故縱引“夏洛克”自投羅網等情節，充分展示出來。學生精彩的表演，贏得了師生一陣陣熱烈的掌聲。最難能可貴的是，有的同學擔心表演的同學有遺漏的地方，還打開課本，認真對照，看看表演的同學臺詞是否正確，動作神態是否逼真，整堂課做到了人人參與。

通過表演，文中的故事情節、人物形象活靈活現地展現在學生面前，對學生的感官進行了刺激，使學生對所學課文有了更深刻的理解，使學生更容易地把握每個人物的性格特點，從而領會文章的主要內容。筆者看著臺上學生認真的表演角色，看著臺下學生認真觀看的神態，這節課取得了意想不到的效果，這種學習形式不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了學生的學習熱情，使學生對所學知識記憶深刻。

總之，在新課標下激發學生學習興趣的方法有很多，筆者在此只是結合自己的教學實踐，粗淺地談了一些體會。在新課標的熱潮下，如何更進一步地培養中職學生學習語文的興趣，還需要廣大語文教師不斷地探索。

（作者單位：廣西天等縣職業技術學校 532800）