語文課堂中德育與健康教育的整合

徐小歡

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0036-01

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我成長也就是人文精神的成長，即人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等的成長。走進(jìn)課改課堂，每節(jié)課不論怎樣設(shè)計(jì)，最終都是以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和生命力，最后讓他們的身心快樂的，健康的，積極主動的成長。語文課堂是傳統(tǒng)的德育滲透基地，更是學(xué)生健康成長的基地。因此，語文課堂的每一句話，每一個活動設(shè)計(jì)，都可能影響到學(xué)生的情緒、人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)，作為一名語文教師，我們更應(yīng)該精心備課，抓好德育與心理健康教育的整合，讓學(xué)生健康快樂的成長。我認(rèn)為語文課上抓好德育與心理健康教育的整合要做到以下幾方面：

首先，要與時俱進(jìn)，準(zhǔn)確把握當(dāng)代初中學(xué)生的心理健康現(xiàn)象。

我曾讀過這樣一則材料： 在中國，據(jù)推算每年約有28.7萬人自殺死亡、200萬人自殺未遂。自殺死亡占全部死亡人數(shù)的3.6%，是第五位最重要的死亡原因。在青年人群中，自殺是第一位死因，占相應(yīng)人群死亡總數(shù)的19%。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們對父母有很大的依賴性，缺少獨(dú)立性，意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心；心理承受能力弱，往往不能進(jìn)行正確的自我評價(jià)，處人為事時也只會從自己出發(fā)，很少有積極的自我體驗(yàn)，一遇見不合心意的事就大動肝火，怒氣沖天。不能愉悅的接納自己，有時甚至自暴自棄，生命意識淡薄。自私狹隘，缺乏包容、合作意識。有不少人在與他人相處時只能別人包容他，而他不能包容別人。常常只想讓別人來適應(yīng)自己，而自己卻很少考慮應(yīng)該適應(yīng)別人。有的家長過于關(guān)注成績而忽視了孩子的心理，以至于我們的孩子面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，壓力過大，孩子就會采取相應(yīng)的方式去疏泄，比如打架，比如上網(wǎng)吧。等大到孩子承受不住的時候，有的孩子會選擇自殺。也就是說，時代在發(fā)展，可我們的孩子心理健康的問題卻有著嚴(yán)重的趨勢。我們每一位教師都要與時俱進(jìn)，及時學(xué)習(xí)，要準(zhǔn)確把握當(dāng)代初中學(xué)生的心理健康現(xiàn)象，這樣才能未雨綢廖，在教育過程中有的放矢，做好引路人，引導(dǎo)他們學(xué)會做人，學(xué)會生存。

其次，語文課堂應(yīng)該是和諧的，民主的，融洽的，互動的，共享的，共進(jìn)的。

初中的孩子們處于青春期，在成長過程中有了強(qiáng)烈的自我價(jià)值感，心理上要求被大人認(rèn)可，又極力想脫離大人的管制，而有的學(xué)生又面臨家庭教育、學(xué)校教育的單一（包括有的家庭教育缺失現(xiàn)象）、社會教育的缺位等，什么叛逆、打架、上網(wǎng)吧、不學(xué)習(xí)、盜取錢物等毛病在身上也就時有出現(xiàn)了。教師如果采用傳統(tǒng)型教育，高高在上，對受教育者進(jìn)行自上而下的教導(dǎo)、灌輸，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸逆反心理。一個和諧的，民主的，融洽的，互動的，共享的，共進(jìn)的課堂氛圍能讓學(xué)生敞開心扉，與老師和同學(xué)形成情感互動，學(xué)生的"親其師信其道"將有助于教師在教學(xué)過程中為學(xué)生拓寬教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)空間，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心，變語文課堂為心理健康教育的主陣地。

第三，要關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，把握住學(xué)生的心理特征。

蘇霍姆林斯基有一句話：教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子。明智了的愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰。我的一節(jié)語文課上，在小組討論活動中，有一名叫刑鳳嬌的女生不參加討論，其他人在一起很互動，唯獨(dú)她自己悶著頭，像是在看書。我靈機(jī)一動，臨時增加了一個組長評價(jià)組員環(huán)節(jié)，本來這個環(huán)節(jié)是在課堂要結(jié)束時總結(jié)加分時評價(jià)的。同時，我又暗示小組長主動詢問。在組長平價(jià)時，我插了一句話，評價(jià)該女生思維獨(dú)特，她聽了以后精神一震，也參加到小組學(xué)習(xí)中了。我明白，她享受到了自我價(jià)值感的自豪感，被老師的認(rèn)可讓她有了動力。可是，下了課她依舊自己一個人退到了同學(xué)圈以外?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，全家以他為中心。只能別人包容他，而他不能包容別人。常常只想讓別人來適應(yīng)自己，而自己卻很少考慮應(yīng)該適應(yīng)別人。

語文課堂是傳統(tǒng)的德育滲透基地，更是學(xué)生健康成長的基地。樹立正確的教學(xué)目標(biāo)觀，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，努力讓語文課堂教學(xué)成為學(xué)校心理健康教育的主渠道，我認(rèn)為是語文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起的責(zé)任。立足語文課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中尊重、信任他們，努力讓他們成為我們的合作伙伴、親密朋友，讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會尊重、信任別人，學(xué)會與他人合作。語文教師要抓住語文課堂，面對我們的學(xué)生，通過心理健康教育關(guān)注每個學(xué)生的個人內(nèi)心里需要，關(guān)注個人心理平衡，通過語文課實(shí)施情感教育，激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷增強(qiáng)自尊心和責(zé)任感，塑造健康的人格，提升個人的價(jià)值感和成就感；逐步培養(yǎng)他們擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，擁有健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。