BOPPPS模式在思想政治課中的運用研究

和晶+王硯蒙+段華

摘要：Boppps是近些年由國外引進的一種新型的教學方式，分別由導入（B）、目標（O）、前測（P）、參與學習（P）、后測（P）以及總結（S）六個環節共同構成，在Boppps的教學模式下，教學內容被分割成一個個的小單元，根據人腦的記憶周期以及專注時間、專注能力合理安排教學。思想政治課作為一門理論性較強、以記憶為主的課程，學生對其學習的積極性往往較低，而將Boppps引入思想政治課教學后，通過一系列的教學方式的改革，能夠有效提高學生的思想政治課的課堂學習效率。本文首先對Boppps進行相關概述，進而指出Boppps在思想政治課中的運用，最后就Boppps在思想政治課教學過程中的運用進行一定的思考。

關鍵詞：Boppps模式；思想政治課；運用研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0034-02

一、BOPPPS概述

（一）導入——Bridge-in

Boppps教學模式首要的就是對課程進行一定的導入，導入的目的就是為了吸引學生的注意力，通過吸引學生的眼球來激發他們本節課的學習熱情，從而對本節課講授的知識點有一個大概的了解。導入環節的教學設計可以通過讓教師以備課的方式課前搜集與教學內容相關的課程資料以及案例，通過故事的方式吸引學生的注意力，并引出本節課教學的必要性，使學生能夠在故事中了解到本堂課的學習要點。

（二）目標——Objective

目標指的就是學生的學習目標，教師在上一階段導入環節所要講授的案例，或者自身經歷的小故事所要達到的目的就是幫助學生引出、樹立本節課程的學習目標，學生的學習目標就課程而言包括本節課所要學習的重難點以及學習的目的、方式等，使學生能夠有針對性地完成本節課程的學習；此外，學習目標還可以進行適度延伸，幫助學生學習如何制定適合自身學習發展的學習目標，如何有效學習等，通過目標的樹立能夠幫助學生有效地進行接下來的課程學習。

（三）前測——Pre-assessment

前測指的是在課程開始前教師通過一定的測驗方式對學生的基本知識能力做到一個大概的了解，包括學生的儲備知識以及基本能力，可以根據學生的學習情況以及知識掌握能力制定最適合學生個人發展的教學內容以及教學方式，保證學生的學習質量。在教學過程中教師往往采用課前的小型檢測以及課外的預習作業，或通過課堂開始前的隨機提問的方式對學生進行課堂的前測。

（四）參與學習——Participatory Learning

參與學習強調學生要積極主動地參與到課堂中來，同時還強調進一步加強師生之間的互動。最常用的方式就是在Boppps的課堂模式下對學生進行分組，在分組的基礎上積極鼓勵他們小組之間對引出的問題進行合作式的討論，在這個過程中充分調動學生的積極性，鼓勵他們小組之間進行分工合作，保證每一個小組成員都有參與的機會。此外，教師在這一環節中也要對學生們做好引導工作，不斷地與各小組之間進行溝通，保證各小組的話題都是圍繞問題進行的。

（五）后測——Post-assessment

后測指的是完成課堂教學后對學生本節課程的掌握情況進行一定的檢測，了解他們對于本節課的學習內容的吸收情況。后測的方式也要依據教學內容的不同而選擇不同的后測方式，力圖使后測能夠真實反映學生的真實學習情況。

（六）總結——Summary

總結是Boppps教學模式的最后一個環節，這一環節要求教師要幫助學生們對學習內容進行一定程度的總結，對本節課講解的知識重難點進行一定的框架梳理。此外，還要對下節課的教學內容進行一定的提點，鼓勵學生們課下的預習。總結的方式主要有教師課堂結尾進行直接總結，或者通過一定的學生教學反饋的方式有針對性地進行課堂教學總結。

二、Boppps在思想政治課中的運用

Boppps教學模式在思想政治課的引入是一種新型的教學嘗試，通過這種方式可以有效地提高思想政治課的教學效率。本文將以思想政治課中的“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課的一個知識點進行Boppps的教學說明。

毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論簡稱“毛概”，是一門史論結合的學科，其教學內容中滲透著濃厚的民族意識，接下來本文就以毛概中毛澤東思想的形成發展及其內涵的講解為主，對Boppps的教學模式在毛概課中的應用進行講解。

1.B——教學內容的導入。教師可以通過中華民族如何擺脫百年的屈辱史以及中國兒女進行各種革命抗爭最終取得革命勝利建立新中國，并在新中國成立后舉國上下進行新中國的建設這一系列事件，來引出毛澤東思想形成的歷史背景，吸引學生的學習興趣，使學生能夠在案例的導入階段明確所要學習的內容。

2.O——學習目標的樹立。在上一階段的引入教學過程中有意識地幫助學生們樹立本節課程的學習目標，即在一系列的歷史案件中歸納出中華民族自遭受列強屈辱到中華民族崛起，以及在毛澤東同志的帶領下新中國的建立，再到新中國建立后在毛澤東同志的帶領下進行的一系列的改革發展，通過這些事跡中所蘊含的毛澤東思想展開學習，并對其進行總結歸納。

3.P——課堂前測。課前檢測可以通過提問的方式來了解學生對于毛澤東思想的知曉情況，并且在提問過程中教師要有意識地測試學生對于“毛澤東思想”和“毛澤東個人思想”兩個概念是否混淆，然后在對學生基本學習情況有一個大概了解的基礎上再進一步有針對性地展開教學。

4.P——參與式學習。參與式學習環節要求教師將學生進行一定的分組，并提出與教學內容相關的問題指引小組間的討論，教師在對毛澤東思想的理論體系的講解中可以通過讓學生進行小組討論探究毛澤東思想在各個歷史時期的不同內容形式，并對毛澤東思想的歷史地位及其指導意義進行一定的概括。

5.P——后測學習成果。在毛澤東思想理論的講解中，“毛澤東思想”與“毛澤東個人思想”是兩個及易混淆的知識點，教師在進行課后的教學檢測時要有意識地引導學生對這兩個概念進行區分，教師可以通過一定的案例分析或者辨析題的方式來檢測學生對于兩個易混淆概念的掌握理解情況。幫助學生們理清頭緒，提升他們的思想政治的理論修養。

6.S——教學內容總結。教師在完成本節課的教學后，要針對本節課中的知識要點進行相關的教學總結，圍繞毛澤東思想形成和發展的背景以及歷史過程，并且指出毛澤東思想的體系內容以及各個階段毛澤東思想的不同變化內容，最后指出毛澤東思想的歷史地位及其對當前中華民族的指導建設意義。

三、Boppps在教學過程中的思考

（一）有關Boppps的教學順序的思考

Boppps的教學模式是由六個教學環節組成的，但在實際的教學過程中往往由于課時的限制不能有序地依次展開六個環節；另一方面，任何教學方法都要有一定的本土適應性，如果只是盲目照搬國外的教學經驗而不結合自身的實際發展情況，最后還是會失去教學方式所內含的教學意義。因此，Boppps教學模式的開展要依據不同的教學情況靈活開展。

（二）學習目標的思考

學習目標是整個Boppps教學模式的核心環節，整個Boppps的教學都致力于幫助學生完成這一教學目標，在實際教學過程中學生的學習目標有的時候是可以通過一定的書面方式或是語言形式表達出來的，但更多的時候學生的學習目標是蘊含在教學內容中的，在教學中教師制定的統一的學習目標有時反而扼殺了學生的學習積極性。

（三）Boppps的課程適應性思考

原則上講Boppps的教學模式能夠靈活的應用到各個學科的教學中去，但在實際教學中Boppps的教學模式不一定適合所有的課程設置。因此，教師在進行教學時要有選擇地運用Boppps的教學模式的教學手段，不能只拘泥于一種教學方式的應用。

參考文獻：

[1]殷旭輝.BOPPPS在思政課教學中的應用與反思——以“原理”課的一個知識點為例[J].黑龍江教育，2015.

[2]王若涵，張志翔.BOPPPS式教學在“植物生殖生態學”課程中的探索和實踐[J].中國林業教育，2011.

Research on the Application of BOPPPS Mode in Ideological and Political Course

HE Jing

（Kunming Medical University，Kunming，Yunnan 650500，China）

Abstract：Boppps is a new teaching mode in recent years abroad，he respectively by the import （B），（O），before the test （P），to participate in the study （P），post test （P），and （S） composed by six links，in the Boppps teaching mode the teaching content，is divided into small units one by one，according to the human memory cycle and time，ability to focus attention to the rational arrangement of teaching.The ideological and political course as a strong theoretical and memory based curriculum，students' enthusiasm for learning is often low，while the Boppps introduced into the teaching of Ideological and political education，through a series of reforms in teaching methods，can effectively improve the students' Ideological and political lesson classroom learning efficiency.This article first carries on the related summary to Boppps，then points out Boppps in the thought political lesson application，finally carries on certain ponder to Boppps in thought politics class teaching process application.

Key words：Boppps model；ideological and political course；application research