對新課標下小學語文課堂教學的思考

黃大榮

2011年新修訂的義務教育新課標指出：“語文課程應特別關注漢語言文字的特點，對學生識字寫字、閱讀寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，尤其重視培養語感和整體把握能力。”作為一名農村小學語文教師，應該在小學語文課堂教學中嘗試體現“小”，把握“簡”，突出“實”，爭取最好的教學效果。

一、小學語文課堂教學應體現“小”

在小學語文課堂教學中，教師要從大處著眼，小處入手。小學生的模仿性強，觀察受情緒影響，注意正從無意注意向有意注意發展，記憶力強，但以機械記憶為主并向理解記憶發展，思維以形象思維為主并向抽象思維發展。小學生自控能力弱，判斷能力差，學習興趣、意志、習慣、方法等都處于初步的培養階段，教師的話要往“小”里說，理要往“小”里講，事要往“小”里做，榜樣要往“小”里樹立。年齡再大，資格再老，經驗再豐富，也不要更不應忽視這個“小”字。一課堂的目標確立要關注兩個方面：年級目標和課時目標。低年級段，識字寫字是基本的；中年級段，要落在讀懂上，重點理解課文的詞句；高年級段，重點落在讀好上，不僅理解內容，還要關注課文情感的表達。這就要求小學語文教學定位要低，教師自己對文本的解讀要深，對學生講解宜淺，學生犯錯要用寬容的心態來對待。

二、小學語文課堂教學應把握“簡”

一位小學教師教學駱賓王的《鵝》，說：“綠是由藍和黃混合而成的一種顏色。古人作詩常用‘綠贊美山水的秀麗，表達他們熱愛祖國山河的情懷。但由于語境不同，‘綠所表達的意義也有所不同。‘白毛浮綠水中的‘綠，是碧綠的意思；‘萬條垂下綠絲絳的‘綠，是嫩綠的意思；‘綠陰不減來時路的‘綠，則是濃綠的意思；‘春風又綠江南岸中的‘綠，當動詞講而且是吹綠的意思。”這種海闊天空、旁征博引式的教學，對剛剛跨入小學大門的兒童來說，他們根本接受不了。本來低年級學生只要熟讀能誦即可，而教師卻把簡單的教學復雜化了。

小學語文課堂教學就是要讀讀寫寫，寫寫讀讀，熟讀能誦，其義自見。教師崔巒說過：“我們欣賞并提倡輕輕松松，簡簡單單教語文，本本分分求發展，回歸常態的語文教學。”因此，這種簡單不是簡單無物、方法單一，而是將教學內容精簡濃縮，力求簡而精、單而豐，并以簡單的方式呈現給學生。主要是目標簡明，內容簡約，教程簡化，媒體簡便，語言簡潔。把復雜的語文教學變簡單就是不簡單，這需要語文教師高度的智慧和投入更大的精力。

三、小學語文課堂教學要突出“實”

在小學語文課堂教學的管理中，應該少聽精心準備的課，多聽隨堂課或改進課，因為只有這樣才能看到真實的課堂，才能發現教師存在的問題或不足，才能不斷地改進和提高，促進教師的成長和學校教育教學質量的提高。如，當前經常性開展的“三課”活動，在很大程度上就是教師提前做好模板來套用，一節課下來看似非常成功，其實都是花架子，師生活動都是提前的預設，根本沒有即興的生成，這樣的小學語文課堂很難讓人信服，學生其實根本沒有什么收獲。因此，小學語文課堂要突出“實”，即真實的課堂、學生自己的課堂、即興生成的課堂。要做到這些，就要做到“八要八不要”，即：教具要做得精美，但不能喧賓奪主；教學情境要創設，但不能牽強附會；課堂提問要設計，但不能沒有質量；小組合作要提倡，但不能流于形式；雙邊活動要開展，但不能濫竽充數；虛的東西要兼顧，但不能沒有意義；目標要求要落實，但不能滿堂灌；教學效果要求好，但不能忽視智能培養。只有這樣的課堂才是真實的課堂，自然也是一堂合格的課。

總之，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。小學語文課堂教學的“小”“簡”“實”是辯證統一的，小處人手，復雜變簡單，學生才能主動參與，課堂才有活力。