誘惑而收獲的思考

周子琴

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0016-01

江蘇教育改革大潮一浪高過一流：要造就適應時代發展所需要的創新性人才，要徹底解放學生的沉重負擔，要塑造具有獨特性的高素質人才，要面向全體學生，使所有學生都得到健康發展。這就要求我們廣大教師在課堂教學中最大限度地引導學生參與教學全過程。我認為在平時的課堂教學中要做到以下兩點：

1.情趣生好奇

教師在教學中要根據學生“好問、好動、好強”的心理特點，積極引導學生參與學習活動，啟發學生主動探索，尋求答案。

例如在“角的認識”這一課中，"角是從一個端點引發的兩條射線"，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：春天到了，萬物復蘇，燕子從南方飛回來了。園林的工人們為了美化環境，正在用大剪刀修理樹枝呢！（可結合情境圖）這時老師可以立即進入話題："燕子的尾巴、剪刀的兩片刀口，就是一個數學概念。"這時，學生興趣正濃一定會想：燕子的尾巴、剪刀的兩片刀口怎么會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。這樣不僅能大大激發學生的學習興趣，而且讓學生感受到了可用數與形描述現實世界，獲得對數學的“再創造”。

在教學中，可充分利用學具、教具讓學生分一分、擺一擺、拼一拼、數一數、說一說，把抽象的數學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體。

例如在教學“圓柱的側面積”時，課前讓每個學生準備了一個圓柱體、在圓柱的側面裹上一層紙，接頭處不許重疊，并用膠帶把接頭處粘好了。上課時我拿了一個圓柱體問學生："同學們，想求這個圓柱的側面積，有什么好辦法嗎？請拿出你們準備的圓柱和剪刀，動手試一試，可以在小組內交流一下想法。"學生們討論了一會兒，就拿起剪刀開始操作起來，不一會兒就有好多孩子舉起手來，一個孩子站起來說："老師，我沿著圓柱的高把包裝紙剪開，發現圓柱的側面展開圖是個長方形，這個長方形的面積等于圓柱的側面積。長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。長方形的面積等于長乘寬，所以圓柱的側面積就等于底面周長乘高。"說得真好！我及時表揚了這個學生，并問其余學生："你們都是這樣剪的和想的嗎？"這時，還有學生說："老師，我和他的方法不一樣。我不是沿著圓柱的高來剪包裝紙的，而是斜著把包裝紙剪下來，剪下來的包裝紙是個平行四邊形，這個平行四邊形的面積就是圓柱的側面積。平行四邊形的底正好是圓柱的底面周長，平行四邊形的高正好是圓柱的高，平行四邊形的面積等于底乘高，所以圓柱的側面積等于底面周長乘高。"通過操作，孩子們自己能把這么難的知識給輕松地掌握了，真不簡單！他們都為自己的發現而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。這種通過主體積極而豐富多彩的實踐活動，刺激學生創新學習的興趣，讓他們在創新中得到滿足，在滿足中激發新的創新興趣。

2.成就升信心

學生獲得學習的成功感，對激發自我發展和學習具有非常積極的意義，所以教育的過程中要采取一定的措施使學生不斷獲得學習的成功感。

記得有一個孩子，他上一年級時的數學成績只有二十多分，二年級到了我們班，我每天關注他，尋找他身上的閃光點，哪怕有了一點點的進步，我就表揚他、鼓勵他，他一聽到我的表揚，就高興得不得了，開始喜歡學數學了。在我和他的共同努力下，一年之后的交班考試，他居然考了90分。當他看到成績時真的是太高興了！那種高興無法用言語來表達！

因此，我認為在教學過程中，教師要及時充分肯定學生一點一滴的成績，使學生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。這樣才能使學生擁有積極的進取之心。

深化課堂教學改革，全面實施素質教育是時代賦予我們每個教師的重任。我們要努力提高自身素質，樹立以學生為主體的思想，調動一切積極因素，引導學生參與教學的全過程，使全體學生都能健康、全面地得到發展。