樂在識字中

（河北省唐山市灤縣茨榆坨鎮塔坨小學 ）

“萬丈高樓平地起”低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵，科學研究證明，兒童年齡越小，語言發展能力越強。所以這一階段，學生識字如何，養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。識字是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。低年級語文教學的重點之一就是識字。語文課程標準（實驗稿）在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。

一、游戲識字，感受活動之樂

一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創設愉悅的學習氛圍，激發學生的識字興趣。在識字教學的不同階段，可以適時地選用不同的游戲。

在識字前，利用多媒體課件和教師的導入語創設游戲情境，有利于調動學生識字的興趣。在識字教學中，我和學生共同創設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據具體的課文內容來創設相應的情境。

認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學生模仿動物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認讀生字的趣味性。

在鞏固漢字階段，我就設計了多種具有一定競爭性的游戲。如，“紅燈、綠燈”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學生當“紅燈”和“綠燈”。讀對了，大家亮出“綠燈”并一齊說：“過”；讀錯了，大家就亮出“紅燈”一齊說：“?！?。讀錯的同學可以向其他同學請教，讀對后還能得到“綠燈” 通過。這個游戲因為具有適度的競爭性，能有效地調動全體學生參與的熱情，真實準確地反饋出識字情況，便于及時糾正錯誤。還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜” 等游戲活動，使學生在游戲中快樂地鞏固識字。

二、創新識字，感受創造之樂

孩子們的想象力非常豐富。在識字教學中創新識字方法，有利于激發他們大膽求異的想象，培養創新精神。首先，師生共同實踐探索，發現并創造出各種有趣的識字方法。如：“漢字小故事”“漢字兒歌我來編”“猜猜看”“換衣服”“變魔術”“畫一畫”。接著，在識字教學過程中就可以充分發揮學生的主動性，讓學生根據每個漢字的特點，自由選擇自己喜歡的方法識記漢字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現出創新的火花。如：學習“葉”字，學生編出了謎語“一字真奇怪，它有十張口”；學習“下”字，一個學生跑上講臺用身體的姿勢擺出了“下” 的字形，讓所有同學在捧腹大笑的同時把“下” 的字形牢牢地記住了；學習一個“果”字，學生們就想出了好幾個辦法，有的編謎語“一棵樹長得高，一直插進太陽里”，有的用“日”加“木” 的辦法記，有的用“棵” 減去“本字旁” 的辦法記……

三、開放識字，感受自主之樂

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出“努力建設開放而有活力的語文課程”，要求“語文教師應高度重視課程資源的開放與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。在識字教學中，也應該開放學習空間，引導學生在課外、在生活中廣泛識字，讓他們體會到生活中處處有語文，從而主動地尋找更多的識字渠道。

學校生活為學生的生活識字提供了豐富的內容。在校園里，可以利用校園文化識字。校園中有各種宣傳櫥窗，上面有許多名人名言、溫馨提示等。為了引導學生利用課外時間去主動認讀這些文字，我在班上開展了“把學校帶回家” 的活動，鼓勵學生到校園里走走、看看，讀讀認認，回到家里向父母介紹學校的情況，并由父母給予評價。這樣，很多學生下課后都主動跑到櫥窗、板報等校園文化設施旁認字，遇到不認識的字還會向老師或者高年級的同學請教。在教室里，我把每個學生的名字卡片貼于座位上，學生們在互相認識的過程中，把姓名中的漢字也認記了下來。

家庭生活是生活識字的廣闊天地。學生在日常生活的吃、穿、住、行中，會遇到各種包裝、廣告、雜志、標牌等，上面會有很多漢字。我引導他們主動收集學習這些漢字，通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認的字集合編成“小小識字冊”。這本“小小識字冊” 記錄了學生在生活中識字的點點滴滴進步，使學生得到了自主識字的成就感。

為學生的生活識字提供展示機會，使他們感受到自主識字所帶來的成功喜悅，能更有效地激發他們在生活中識字的積極性。結合《語文園地》中的“識字加油站”和“識字擂臺”我在教室開辟了一個“漢字小能手大比拼”展示欄，每個學生都擁有一個屬于自己的展示卡，可以把在生活中所認的字剪貼到展示卡上，每兩周師生共同總結評比一次，給識字多的同學頒發“識字小能手”證書。班上還定期開展以識字為目的的主題實踐活動。這些主題都是學生熟悉而又喜歡的，如“玩具總動員”在開展“玩具總動員”實踐活動時，學生把從各種途徑搜集到的玩具或玩具圖片，配上名稱或簡單的文字介紹，在班級的展臺上展示出來，和大家進行交流，互相學習。學時又認識了更多的漢字，當然覺得樂趣無窮。

四、課件識字，感受多媒體之樂

教師可以充分利用現代教學設備，制作生活的教學課件，使原本單一、枯燥的識字教學，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使學生產生神秘好奇的感覺，來調動學生的多種感觀參與識字活動。激起學生去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望?！白帧迸洹爱嫛鼻‘數亟Y合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富了學生的想象，加強了學生對漢字的記憶，有效地提高了學習效率。

作者簡介：劉金香、女、本科學歷、 二級教師、1997年參加工作，參加工作以來任班主任工作15年，縣骨干教師，四次受縣政府嘉獎，曾多次被評為優秀班主任，優秀教師，先進教學工作者，先進德育工作者，二十余篇論文，教案在省、市、縣獲獎。endprint