項目教學法在管理學課程教學中的實踐探討

程潔

（安徽文達信息工程學院 安徽合肥 230000）

摘要：項目教學法是一種實踐性較強的新型教學方法，該方法將理論知識與實踐充分的結合起來，在教育領域得到了廣泛的應用。管理學基礎是一門綜合性較強的課程，其教學方法的設計應以實踐為導向，著重培養學生的創新能力、實踐能力以及解決實際問題的能力，將項目管理法運用到管理學課程的教學中，實現了理論與實踐的完美結合，有助于促進學生綜合全面的發展。本文就項目教學法在管理學課程教學中的實踐進行探討，希望為以后的具體工作起到一定的參考作用。

關鍵詞：項目教學法；管理學；課程教學；實踐

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

1項目教學法的含義

項目教學法是利用項目進行驅動，學生通過對項目的分折、調研、參與、實施等，將學習內容與實踐相聯系，并完成知識的拓展，從而綜合技能得到提高，實踐經驗得到積累的新教學方法。此方法提倡學生的主體性，學生自主能力得到提高，教師作為引導者和服務者，指導學生對項目進行全程參與，從而發揮學生的潛能，提高拓展能力和解決實際問題的能力。而且，教學內容與社會實踐通過項目平臺完美融合，學生更能抓住重點，鞏固基礎，實現知識的觸類旁通。

2項目教學法的現實意義

項目教學法將教學重心向技能培訓方面傾斜，實現學生綜合能力的提升，拓展能力的鍛煉，創新能力的培養，應變能力的加強，從而積累解決管理實踐問題的能力，達到理論應用實踐，理論指導實踐，理論服務實踐的目的。在具體項目實施中，教師將教學內容與項目結合起來，調動學生的積極主動性，通過學生的參與、調查、分析、總結等，使得學生自主完成相應的管理學內容，并將知識結合起來，為項目方案的優化付諸努力。

3項目教學法在管理學課程教學中的實際應用

3.1組建項目小組

在進行項目教學時需要組建項目小組，以6人左右為宜，每個小組選出一位總負責人，總負責人需要對小組項目的實施整個過程進行管理與控制。在進行具體的分組時需要綜合考慮各方面的因素，首先是應考慮每個學生之間存在的能力差異與性格差異，將各方面因素進行中和進行優勢與劣勢互補，使整個小組能夠達到平衡協調的狀態。

3.2明確項目任務

項目小組確定之后需要選取合適的項目任務，項目任務的好壞會直接影響教學的效果，因此，在進行項目任務選擇時應密切的結合管理學的相關內容，并綜合學生的能力、學生的興趣愛好等各方面來考慮，由老師提出具體的項目任務并由學生討論商議最后確定項目任務。項目任務重點是要涉及學生所學的管理學知識，并將理論知識與現實生活充分的結合起來，目的是為了強化學生對管理學相關知識的應用能力。例如可以設計以下幾個項目：

3.2.1調查當地一家企業，了解該企業管理者在管理企業的過程中具體運用了哪些職能，管理者是通過何種管理方式來指導企業的日常活動的？從中你能夠得到什么啟發？詳細的探討對該企業管理的具體看法及建議，并寫一篇調查報告。

3.2.2調查一家企業的組織分工形式，并畫一張組織形式圖，提出自己對該企業分工組織的看法及建議，并寫一份調查報告。

3.2.3若要你經營一家餐廳，你將會用什么樣的管理理念去經營，你所學習的管理學知識是否能夠指導實際的經營活動？以上這些項目均與管理學以及實際生活有密切的聯系，具有較強的可操作性，能夠充分的鍛煉學生的實踐能力、溝通能力、團隊協作能力以及專業技能等。

3.3進行項目分析

在確定項目任務之后，老師應指導學生對項目內容進行具體分析，幫助學生理清思路并激發學生的積極性與主動性。比如若確定的項目是上述的第一個項目時，老師可以引導學生對該項目進行詳細的分析，分析企業管理中會運用到哪些管理學知識，將本土公司的管理與跨國公司的管理方面做詳細的比較，進而分析企業采用哪種方式管理更加有效，同時還要利用所學習的管理學知識去分析在進行項目調查研究時可能會遇到的一些問題，并學會用所學知識去獨立的解決問題?？傊趯W生進行項目任務之前對項目進行詳細的分析有助于項目任務的順利開展。

3.4項目化教學法的監控

項目化教學法最終的評定也是根據學生的成績來評定的，綜合成績包括最終的考試成績和形成性考核成績，其中最終性考核成績占總成績的大部分，約為70分，形成性考核成績占有一小部分比重，約為30分。第一，最終性考試。最終性考試主要是針對學生的技能考試。還需要加上學生的筆試成績，考試時間是統一的時間，一般為所有課程結束后的一周之內，其中筆試成績的50%算入綜合成績，技能成績按照20%算入綜合成績。第二，形成性考核。這部分的考核內容包括的范圍較廣，還包括平時的表現，平時的考勤等，這部分考核成績按照30%算入綜合成績。其中課堂考勤主要考察學生的出勤次數，這就要求教師要嚴格檢查每個學生的出勤次數，并做好相應的記錄，這部分的分數是20分。每個無故曠課的都要扣掉2分，如果有事找班主任請假或者是找任課教師簽字的情況，也是需要記入一次，扣掉一分，最終分數低于10分的，不能考試，可以留級。課堂表現的分數是30分，課堂表現主要考察學生上課是否溜號，是否認真聽講，是否能夠按時完成和理解老師布置的任務，還有自己的桌面衛生等情況，一項不合格扣掉6分。還有課堂的隨時考核，考核每個小組時候能夠按時按成任務，考核每個小組的每個成員，不完成扣掉每個人的分數。根據這樣的考核標準，能夠使同學們嚴格要求自己，而且對每個同學都是公平公正的，在整個過程中，同學們既鍛煉了自己的能力又養成了自律的習慣，對今后的成長十分有利。

結束語

綜上所述，項目教學法在管理學課程教學中的實際應用，不僅能夠充分地的調動學生學習的興趣，還可以提高學生的創新能力、實踐能力、獨立思考問題并解決問題的能力，大大提高管理學教學的效率。在管理學的實際教學過程中，教師應綜合考慮教學內容、教學特征以及學生的實際情況等多方面因素，將項目教學法與之相融合，并不斷總結以往的實踐經驗與教訓，結合現代社會發展對人才的需求，進行及時的改革與創新，總結出合理有效的項目教學法。

參考文獻：

[1]馮偉明.項目教學法在管理學課程教學中的實踐探討[J].吉林廣播電視大學學報，2016，05：97-98.

[2]曾怡華.項目教學法在管理學課程教學中的應用[J].科技風，2016，16：32-33.endprint