如何培育初中生的語文閱讀能力

景芙蓉

摘要：語文是一門綜合性和實踐性都較強的學科，而閱讀教學作為初中語文教學的主要任務(wù)之一，對教師教學和學生學習的能力要求都較高，如何有效培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力，提高初中生語文成績，是需要每一位初中語文教師需要思考和探究的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；興趣；教學方法

閱讀，是語文科目中一項重要的基本功，通過初中的語文閱讀教學，教師能發(fā)現(xiàn)學生們知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的現(xiàn)狀和差別，再針對這些情況，總結(jié)閱讀學習的規(guī)律和教學方法，有深度、有重點地加強對學生的思維能力訓練，通過課內(nèi)外閱讀訓練，加強學生對課內(nèi)外課堂的練習。在教學內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)結(jié)合學生實際情況，采用多種教學方法，將教學方法達到最優(yōu)化，引導(dǎo)學生在閱讀訓練中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題；更要突出學生的實踐操作活動，指導(dǎo)學生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習方法。就教師自身而言，教師在收課過程中要保證思路清晰，邏輯性強，節(jié)奏鮮明而緊湊，教學完整，面面俱到，為學生營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，相互幫忙，共同探究。教師通過多種教學方法，力求達到的教學目標使知識、方法最優(yōu)化，傳情達意更生動確切，具有飽滿的文化底蘊，已達到促進全體學生閱讀能力的發(fā)展和提高的最終目標。除了以上所言，就如何培育初中生的語文閱讀能力這一問題，本人有著以下幾點個人的見解和建議。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，是人們認識事物的巨大動力，只有先激發(fā)了學生對閱讀的興趣，才能使學生在學習的過程中，不帶有負擔，才能促使學生積極主動的求知和閱讀。

激發(fā)學生的閱讀興趣，需要教師設(shè)計有效多樣的教學活動。對閱讀材料的導(dǎo)入，最常見的導(dǎo)入方法就是有針對性地提出問題，這些問題一定要是有趣或有探討價值的，例如，閱讀文章《不速之客》中，為什么說小男孩是“不速之客”？這個問題的拋出，就是學生帶著問題進入閱讀的開始。

進行閱讀的過程，不一定是學生獨立完成的，也可以是師生共讀或是多人小組合作共讀。閱讀進行中，教師也要為同學們提出種種疑問，例如，文章最后兩段在全文中有何作用？這一段中的景物描寫有何用意？從這一段可以看出主人公怎樣的內(nèi)心世界？教師不斷提問的過程，既能很大程度上保持學生注意力的集中，又能一步步激發(fā)學生的閱讀興趣，帶著問題仔細閱讀。除此之外，教師還應(yīng)督促學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在自主閱讀過程中注意對重點、有用詞句的勾畫、標記或批注，甚至是進行一定量的好詞好句好段的摘抄，這個過程，能有效加深閱讀材料在同學們腦海中的印象，還有利于學生對關(guān)鍵詞句的記憶和理解。

小組合作探究也是初中語文閱讀教學中，不可忽視的一種模式。教師要有意識地引導(dǎo)學生進行自主閱讀和合作閱讀，以及二者相結(jié)合，在小組的合作探究中，教師要注意合理分配小組組員，使每位同學都能找到適合自己的位置，都有自己的分工，在小組得出了一定的見解后，請同學向大家分享小組的研究成果，教師也要予以一定的評價和建議、意見，如此的教學模式十分高效，能集合大家的智慧，也能大大提高學生進行閱讀訓練的積極性和主動性。

全方位培育初中生的語文閱讀能力，還不僅限于對閱讀材料本身的教學，教師還要調(diào)動自己的經(jīng)驗，向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀書籍等資料，拓展學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，真正達到逐步提高其閱讀能力的目標。

二、傳授不同階段的閱讀方法和技巧

初中生對于語文閱讀方面的學習是有梯度和階段的，教師要了解這幾個階段的基本特點，設(shè)計出不同的教學方法和活動。進行閱讀教學的第一個階段是，學生對閱讀材料的理解階段。這個階段需要教師帶領(lǐng)學生們先對閱讀材料進行通讀和初步的理解，使同學們對材料先有一個自我的判斷，結(jié)合問題來說，例如，文章中此處用“輕輕地”好，還是用“慢慢地”好？為什么？這類閱讀題中，常常出現(xiàn)的題型是對學生判斷能力的一種考驗，也是教師需要注意培養(yǎng)的。接著就是對學生分析課文內(nèi)容的能力的培養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學生一起，在時間等條件允許的情況下，逐段對閱讀材料進行分析和問答，這個部分的訓練，能使學生較為整體的把握閱讀材料的結(jié)構(gòu)和中心思想，對整體有一個較為清晰的把握。

第二個階段是，在第一個階段進行的較為順利的基礎(chǔ)上進行的，這個階段主要培育的是學生的分析、鑒賞和領(lǐng)悟能力。初中階段的閱讀練習，主要是考驗學生們對具體的人物性格、行為、故事情節(jié)、作者的某一寫作手法、某一觀點和態(tài)度等進行評價，還有就是對閱讀材料中心思想和主要情感態(tài)度的把握，要答好這些問題，不僅需要同學們對閱讀材料有足夠熟悉的認知，還需要學生調(diào)動各方面的知識，仔仔細細地分析和思考。

語文閱讀的認知過程是系統(tǒng)且完整的，是一個由淺入深、由易而難的循序漸進的認知過程，它以學生的興趣為起始點，需要通過學生的感知、理解，再到分析應(yīng)用；從學生讀完文章后，知曉文章所講為何事何物，到深入了解字、詞、段的意義和特殊的寫作方法等，再到分析探究文章的中心思想和情感態(tài)度，這一串過程缺一不可，且環(huán)環(huán)緊扣，相互搭配才能真正將一篇閱讀材料讀的透徹，閱讀題才能答得全面、出彩，閱讀能力也才能得到真正的提高。

三、結(jié)束語

在初中生的語文閱讀能力培養(yǎng)教學中，教師起著引導(dǎo)的作用，學生則是學習的主體，教師一定要保證學生獨立閱讀和思考的時間，不可過分依賴合作探究型的教學模式，要保證學生全程、全體參與閱讀訓練，同時，教師要注意多與學生進行交流，善于提出問題和接受學生的提問。除此之外，教師還要積極學習現(xiàn)代多媒體技術(shù)，善于和勤于利用多媒體設(shè)備，通過制作課件，放映與閱讀材料相關(guān)的圖文、視頻，來達到增添課堂趣味性，吸引學生注意力的目的。當然，在運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學生成為課堂的主人公的同時，教師也不可丟掉傳統(tǒng)的板書、領(lǐng)讀、精講、總結(jié)等教學過程，努力提升自身的知識和文化素養(yǎng)，為學生提供更多更優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，總結(jié)并運用更多更精的教學方法。綜上所述，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣、分階段的對學生進行閱讀技巧的傳授，都是培育和提高初中生語文閱讀能力的有效途徑，但就閱讀教學這一方面，教師和相關(guān)教育工作者要做的工作還有很多，需要探究的問題和付出的努力也還多。