淺談小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)及提高

何曉鐘

【摘 要】閱讀對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的能力。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸到小學(xué)語(yǔ)文，也將較為深入地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，此時(shí)是培養(yǎng)他們閱讀能力的最佳時(shí)機(jī)。本文就針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及閱讀能力的提高做了相關(guān)分析并提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)生 閱讀能力 建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.170

著名教師永正曾說(shuō)：“靠自己讀書成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”從這句話中也可以證實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是相當(dāng)重要的事情。在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)及提高中，學(xué)生首先需要養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，其次教師再加以指導(dǎo)，再則還有家長(zhǎng)的引導(dǎo)，有了三者的結(jié)合，學(xué)生一定會(huì)在閱讀上收獲頗多且閱讀能力也會(huì)有相應(yīng)提高。下面就詳細(xì)介紹在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升中，學(xué)生和老師應(yīng)該如何做。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是協(xié)助我們學(xué)習(xí)知識(shí)的好幫手，有了興趣，想要學(xué)好知識(shí)便不是難事。當(dāng)然，要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣單單靠教師的努力是不夠的，還應(yīng)當(dāng)有來(lái)自家長(zhǎng)的協(xié)助，畢竟家長(zhǎng)才是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)的很多行為在一定程度上都會(huì)對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的影響，所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意自己的行為。對(duì)于教師而言，可以通過(guò)改變某些教學(xué)方式、選擇學(xué)生所喜歡的教學(xué)素材入手去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；對(duì)于家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立榜樣，養(yǎng)成一個(gè)嗜好閱讀的習(xí)慣，和孩子一同閱讀，與孩子一同享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、教師在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)及提高中的有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生參與閱讀

1.開(kāi)設(shè)教室圖書角，讓學(xué)生“有書”可讀。

在教室里開(kāi)設(shè)一個(gè)讀書角，定期定時(shí)的給學(xué)生提供不一樣的讀物，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間享受在讀書中。為了讓圖書角的書的資源更加豐富，教師可以組織學(xué)生借出自己家中的課外書，并給予登記，同時(shí)學(xué)生在看書時(shí)也要有相應(yīng)的登記，這樣會(huì)方便圖書的管理，也才能讓圖書角發(fā)展的更好。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享資源，同學(xué)之間共同進(jìn)步。我們教師也可以給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)提出建議，讓圖書角的共享空間擴(kuò)大化，不定班不定年級(jí)的進(jìn)行圖書交換分享。當(dāng)然這會(huì)加大圖書安全管理上的相關(guān)問(wèn)題，值得引起領(lǐng)導(dǎo)和教師注意，保證學(xué)生們?cè)敢鈱⒆约杭抑械恼n外書借出，在拿回去的時(shí)候是完全未受損的。

2.有序分類圖書，讓學(xué)生方便讀書。

在收集到來(lái)自各年級(jí)各班各同學(xué)的書后，教師需要安排學(xué)生或者是教師自己，對(duì)已有圖書進(jìn)行分類存放。這樣會(huì)讓學(xué)生在找書的過(guò)程中更快捷方便，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得厭煩而不愿去讀書。因此，我們教師需要對(duì)學(xué)生借出的書進(jìn)行分類，把一些值得學(xué)生閱讀的書放在我們教室的讀書角處，保證每一本書對(duì)于閱讀都是有價(jià)值、有收獲的。

3.定期組織學(xué)生開(kāi)展讀書活動(dòng)競(jìng)賽。

如果教室里有了圖書，學(xué)生卻沒(méi)有利用空余去閱讀，那么我們的圖書角的開(kāi)設(shè)便成了徒勞。因此我們需要采取一定的“引誘”措施，讓學(xué)生通過(guò)閱讀而喜歡上閱讀。開(kāi)展的讀書競(jìng)賽活動(dòng)是一個(gè)較為有效的方法。讀書內(nèi)容可以是近期流到我們班級(jí)的圖書，考查圖書中的某些內(nèi)容，最后給予獲獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，給予讀了書但未獲獎(jiǎng)學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)沒(méi)有讀書也沒(méi)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，詢問(wèn)學(xué)生原因，并引導(dǎo)他們?nèi)プx書。

（二）給予閱讀訓(xùn)練引導(dǎo)，讓學(xué)生享受閱讀

培根曾說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善變，凡有所學(xué)，皆成性格”的確要想擁有明智、靈秀、周密、深刻、莊重、善變的品質(zhì)，都是需要閱讀作鋪墊的，可見(jiàn)閱讀能力地培養(yǎng)是多么重要，我們要選對(duì)方式去給學(xué)生指導(dǎo)如何更好的閱讀。

在給學(xué)生指導(dǎo)的過(guò)程中，我們注重教學(xué)總結(jié)。當(dāng)我們?cè)诮o學(xué)生講解閱讀時(shí)要讓學(xué)生去總結(jié)，總結(jié)他們?cè)诿恳黄恼轮械拈喿x收獲，其次我們需要根據(jù)學(xué)生的閱讀收獲做相應(yīng)的修改，完善學(xué)生的知識(shí)總結(jié)體系，讓我們的學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成學(xué)完知識(shí)就去總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣。

在給學(xué)生講解閱讀文章時(shí)，我們要注意如何去提問(wèn)更有效，如果忽難忽簡(jiǎn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，如果過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于高深，學(xué)生都不愿意傾聽(tīng)。因此教師在提問(wèn)時(shí)，一定要注意技巧，由淺入深，層層遞進(jìn)。在關(guān)注閱讀方面是“弱勢(shì)群體”學(xué)生的同時(shí)，讓閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)也不分心。

（三）協(xié)助學(xué)生做有效總結(jié)筆記，讓學(xué)生癡迷閱讀

在我們的教學(xué)中，經(jīng)常都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在筆記的記錄方面存在著一定的問(wèn)題，他們不知道如何去做筆記，記哪些筆記。這些現(xiàn)象在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中較為普遍的存在著。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)做筆記便是關(guān)鍵。就拿學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的修辭手法比如：擬人、比喻、夸張等。在給學(xué)生講解這類修辭手法的時(shí)候，我們要學(xué)生首先記下概念，然后再舉一個(gè)相應(yīng)的例子，讓學(xué)生更牢固的理解知識(shí)。同時(shí)，在試卷上遇到一些經(jīng)典的句子、具有代表性的句子，我們也可以讓學(xué)生摘抄到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)旁，或者是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類記筆記，方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。

三、小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）學(xué)會(huì)瀏覽、略讀的閱讀習(xí)慣

介于諸多文章都需要閱讀，學(xué)生沒(méi)有較多的時(shí)間去細(xì)讀。此時(shí)就需要學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽大局，略讀文章。略讀不是馬虎的閱讀，馬虎的閱讀是沒(méi)有收獲的。在略讀之前，學(xué)生需要學(xué)會(huì)瀏覽，瀏覽的目的就是讓學(xué)生自己判斷文章是否適合采用略讀的方式去讀。略讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，這也是在閱讀能力的范疇中。

（二）學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)精讀

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些問(wèn)題，有的學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，然而有的同學(xué)因?yàn)槟懬樱桓胰ベ|(zhì)疑。作為教師，我們應(yīng)該去鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，同時(shí)對(duì)于他們的問(wèn)題采取包容的態(tài)度，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中敢于去提問(wèn)，喜歡提問(wèn)。

（三）學(xué)會(huì)在閱讀中思考及閱讀后反思

思考能力是我們教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的重要能力之一。小學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)去揣摩作者的思維，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力以及想象能力都有相應(yīng)的提高。在閱讀中思考，在教師講解后再去反思，去完善那些在自己閱讀中沒(méi)想到的部分，在一定程度上會(huì)讓學(xué)生的閱讀思維體系更加完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)的閱讀能力，是讓學(xué)生對(duì)后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)語(yǔ)文深入學(xué)習(xí)的重要能力。我們希望我們的小學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)閱讀的習(xí)慣，為他們以后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。