在英語課堂中滲透文化教育的重要意義

楊露

[摘要]高職英語教育不僅能夠拓寬學生的知識面，更能夠有效地提高學生的綜合素質，因此重要性不言而喻。近年來，我國素質教育的力度不斷加大，高職英語教育的實效性因此提升，但是高職英語課堂缺乏文化教育的問題卻始終未能得以解決。無論是學生的發展，還是高職英語教育事業的發展都因此遭遇阻礙。本文從高職英語課堂缺乏文化教育的表現出發討論，分析了在高職英語課堂中滲透文化教育的意義，并就在高職英語課堂中滲透文化教育提出策略，希望能夠為廣大英語教師提升教學質量、培養優質人才提供幫助。

[關鍵詞]英語課堂；滲透；文化教育；意義

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0171-02

近年來，國際交往日益頻繁，作為世界語言的英語的使用頻率隨之加大，社會對人才英語能力的要求也越來越高。高職院校為了滿足社會發展需求，不斷地加大了英語教育的改革力度，我國高職英語教育也因此獲得了讓人可喜的成績。然而，受傳統教育思想影響，高職英語教學改革的重點被定位在應試以及考級兩方面上，學生的文化教育力度不夠，學生的人文素質難以有效培養，教育想要實現為國家培養優質人才的目標也未能真正落實。

一、我國高職英語課堂缺乏文化教育的表現

語言、思維、文化屬性三者共同決定了高職英語教育的人文學科特性，也因此，在高職英語課堂中滲透文化教育是必要且重要的。然而，受傳統教育思想影響，長久以來，我國高職英語教育的目標都被定義為“語言應用技能的培養”，語言教學中包括跨文化交際能力在內的人文素養發展被忽視。文化教育的缺失，嚴重地阻礙了高職英語教育質量的提升；學生暴露出越來越多的英語學習問題，教育工作者們不得不開始反思。

對我國高職英語課堂缺乏文化教育的表現進行分析，可以發現問題集中在如下兩個方面：第一，重認知教育、輕情緒教育以及性格培養。由于未能正確認識高職英語教育，教育工作者的教學內容以及教學方法始終圍繞提高學生英語成績、增加學生考級過關率，英語教育“育人”的作用未能充分發揮；第二，重英語工具性、輕英語文化性。英語是一門語言，語言是文化的載體，因此高職英語教育的本質屬性應該是一種文化教學。然而很多英語教育者過分強調英語的工具性以及市場應用性。很多學生受教師影響，只懂得不斷擴充自身的知識量，卻不懂得提高自身的人文素質，進而導致自身發展成為“有知識缺文化、有學問缺修養、有理論缺行動”的“瑕疵人才”，根本難以滿足用人單位以及社會的根本需求。

二、在高職英語課堂中滲透文化教育的意義分析

在高職英語課堂中滲透文化教育的意義有四：

第一，提高了高職學生的人文素質。21世紀是科技生產力時代，企業之間的競爭本質是人才的競爭。正因為此，企業對人才的要求不斷提升，除了較高的技術水平外，企業還希望人才能夠擁有強的人文素質、良好的道德品質以及較強的團隊協作精神，能夠以積極向上的態度對待生活、工作，能夠和員工、領導融洽相處，能夠為企業的發展添磚加瓦?；谖幕逃母呗氂⒄Z教育能夠開闊學生的眼界、增長學生的見識，學生的人文素質得以提高，因而更加符合企業以及社會的需求。

第二，有助于提高學生的學習能力。高職學生的生活態度能夠決定其生活質量，進而影響其學習質量。據研究報告顯示，生活質量不高的學生往往學習效率低下。因為沒有積極向上的生活態度，他們沒有發展自身的愿望以及學習奮斗的目標。也因此，他們“當一天和尚撞一天鐘”，得過且過，沒有學習壓力，也沒有學習動力。基于文化教育的高職英語教育能夠強化學生的理想觀與人生觀，幫助學生培養積極向上的樂觀態度，學生學習的主觀能動性因此提升，學習效率也因此不斷加大。

第三，有助于高職教育人才培養目標的實現。高職教育與普通高等教育不同，后者旨在培養能夠深入鉆研某個領域的科研型人才，而前者旨在為國家培養具備高素質的技能型人才。眾所周知，技能可以通過長期訓練獲得提升，相對而言較容易實現；然而素質是一個包含了政治、思想、道德、知識、技能等的“綜合性概念”，因而培養的難度較大?；谖幕逃母呗氂⒄Z教育能夠在提高學生知識技能的同時全面地發展學生的素質，與高職教育人才培養目標“不謀而合”。

第四，解決了現階段客觀存在的、高職學生缺乏人文素質問題。經調查發現，高職院校不安全事故頻發與高職學生安全意識淡漠、道德素質缺失關系密切。文化教育有利于提高學生的安全意識和思想道德，還能夠增加學生的同情心，培養學生助人為樂的精神，因而能夠有效降低高職院校內各類不安全事故的發生概率。

三、在高職英語課堂中滲透文化教育的策略分析

（一）善用教學資源滲透文化教育

高職英語教材中包含了豐富的人文知識內容，與英語國家的政治、經濟、文化、民俗等等都有所關聯。例如，在落實《新視野大學英語》第二冊三單元的“Marriage Across Nations”教育時，教育者除了向學生教授字詞語法外，還可以向學生講述中外婚慶典禮的差異、講述中西方人不同的婚姻態度等。不僅提高了學生的學習興趣，還有利于培養學生正確的人生價值觀。再例如，落實“Weeping for My Smoking Daughter”教育時，教育者可以善用多媒體向學生直觀講述吸煙對人身體的危害，還可以由文章中媽媽對女兒的擔憂喚起學生對遠方父母的牽掛。促使學生在感恩父母的同時打消吸煙的念頭，全力以赴投身于自身學業。高職英語教材中諸如上述的人文教育素材不勝枚舉，教育者應對之合理運用，要幫助學生真正地感悟其中內涵，在了解中外文化差異的同時提高自身的人文素養。

（二）善用總結、評價滲透文化教育

首先，課堂總結是課堂教育的點睛之筆，是課堂高潮以后尾聲之前的教師總結，科學及時的教師總結不僅能夠幫助學生有效概括教育內容以及教學精髓，還能夠為開展文化教育創造時機。例如，“Love”主題是英語教學資源的永恒核心，很多文章的延伸都能夠與“愛”相聯系，教育者除了要幫助學生正確理解“愛含義”，還有責任號召學生奉獻愛、延續愛。因而，教育者在設計相關課堂總結時，可以善用類似“To help a lame dog overa stile”的諺語，不僅升華了教育內涵，更體現了人文關懷；不僅豐富了學生的眼界，更教會了學生做人的道理，不可不謂之一舉數得。

其次，課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，滲透了文化教育內涵的課堂評價能夠有效提升課堂評價的作用，激發學生的學習興趣。因而教育者應該有意識地使用靈活、飽滿的課堂評價語言，在考慮學生性格特點的基礎上，合理運用“Great！”“Cool！”“Don't be nervous！”“I'm sure youll do better next time！”等等話語，在給予學生鼓勵的同時，體現自身對學生的人文關懷，促使學生能夠以放松的心情更加努力地學習，進而獲得更好的學習效果。

（三）以開展豐富的英語活動為途徑落實人文教育

人文氛圍濃郁的教學環境能夠影響學生的思想行為，在潛移默化之中提高學生的綜合素質。因此高職英語教育者應積極開展與人文教育相關的活動，例如開展英語讀書活動，利用“English Language Learning”等報刊幫助學生了解西方文化、歷史、民族、藝術、科技等；組織學生觀看電影“Forrest Gump”，指導學生通過不懈努力實現目標、創造自己的生活奇跡。當然，除此之外，與人文知識相關的競賽、表演等也能有效提高學生的人文素質，教育者應予以重視。

（四）打造具備強人文精神的教師隊伍

教育者是教育工作的實施者，是高質量教學的保障。因此想要全面提升高職英語教育的文化教育作用，一支具備強人文精神的教師隊伍不可或缺。教育者應具備能夠合理設計文化教育、實施文化教育的能力；應具備監控、改進教學的能力；還應具備語言學、心理學、教育學、美學等知識；要能夠有意識地提高自身的人文素養，要能夠為學生樹立良好榜樣，為學生形成正確價值觀提供參考。

結束語

綜上所述，在英語課堂中滲透文化教育具備極強的現實意義，因而社會各界應該予以重視。融合文化教育的英語課堂可以有效地培養學生良好的道德情操以及健康的審美情趣，對學生樹立愛國主義精神、構建正確人生價值觀也能發揮良好的促進作用。英語教育與文化教育相輔相成，為促進學生全面發展，教育者應該有意識地在高職英語教育的過程中貫穿文化教育思想，不僅要幫助學生掌握英語知識，還要幫助學生培養良好的人生價值觀。只有確保學生的智育和德育共同發展，我國高職教育模式下培養出的人才才能夠符合社會發展的需求。

（責任編輯：章樊）